从儿童心理特征来讲,儿童在唱歌时,随着旋律的起伏变化,在感到松弛、愉快、满足的同时,会产生兴奋情绪。因此,将唱歌这种形式应用到英语教学中,能大大提高学生学习英语的兴趣。同时,人的心理机制表明,大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息;右半球是记忆、识别文字与音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中,很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一,其功效是不言而喻的。这也正说明在英语教学中应用歌曲这一教学手段的重要性。 (3) 一个饶有风趣的顺口溜 英语自身富有音乐节奏。抑扬顿挫的语音、语调,让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中,教师若能把一些枯燥的、但具有一定关系的知识编成一个个简单易学的顺口溜,再辅以教师自身的素质和充满激情的教学,如丰富的表情,幽默的语言,大方得体的教态,就会使整个课堂宛如一场醉人的配乐诗朗诵,学生从中体味无穷,不知不觉中,他们的兴趣和听、说能力就会有较大的提高。 四、应用任务型教学,提高学生用英语做事的能力 任务型教学途径是以具体的任务为学习动力或者动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现学习的成就。学生有了具体的动力就能够自主地进行学习,并且用所学的语言做事情,在做事情的过程中进一步发展语言能力。任务型教学的根本就是让学生To learn in order to use.To learn what is being used in your real life.To learn it as it’s used.To use it as it’s learned.任务型教学模式体现了语言习得理论,它为学生提供了更多的语言实践机会,同时也十分关注语言形式的学习,从而有助于学生掌握英语。任务型课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生在使用英语完成任务的同时,不知不觉学会英语,培养学生应用英语的能力。其实质是:英语课堂教学应具有“变化性互动”的各种活动,即“任务”,让学生在“用中学,在学中用,学用结合”,最终培养学生用英语做事的能力,以达到英语学习的最高境界。 任务型教学充分体现了以学生为主体,以人的发展为本的教育理念。它根据不同层次学生的水平,创造出不同的任务化活动,让学生通过与学习伙伴合作、协商去完成任务。学习过程充满了反思、顿悟和自醒,从而可以最大限度地调动学生的内因,提高他们发现问题、解决问题的能力,发展他们的认识策略,培养他们与人共处的合作精神和参与意识,并在完成任务中体验成功的喜悦,获得成就感,实现自我价值,从而极大地培养学生学习英语的兴趣、提高英语学习效率。许多探讨表明,任务型教学在一定条件下是培养学生应用语言进行交际的有效途径之一。它能帮助学生发展探索知识、获取信息和自主学习的能力,使学生在任务活动中学会合作,发展与人沟通的能力和创新精神。 总之,课程标准向广大教师提出了挑战,但也提供了机遇。挑战与机遇共存,只要教师善于抓住机遇,知难而上,按照课程标准的要求更新观念,加强自我修养,以学生为本,改变教学的方式、措施,就必然能够跟上时代的脚步,创设民主、和谐的高中英语课堂教学。 参考文献: [1]陈琳,王蔷,程晓堂.英语课程标准(实验)解读[M].南京:江苏教育出版社,2017. [2]龚亚夫,罗少茜.任务型语言教学[M].北京:人民教育出版社,2017. |
