摘要: 应用现代教育技术手段，通过开放外语语言实验室，营造一个良好的英语语言学习环境，创设良好环境和有效利用现有优势资源条件使学生得到听说方面的自主训练，学习到大量英语语言和英美文化方面的知识，发挥语言实验室的巨大影响和潜能，使全校教学资源得到合理和充分的利用。 关键词: 现代教育技术；语言实验室；外语教学；语言环境 引言 进入2 1世纪以来,随着科学技术的进步,现代教育技术的飞速发展带来了外语教学设备与环境都有了很大的改观,特别是数字语言实验室在外语教学中的运用发展很快,为外语教学创造了一个良好的软、硬件平台,为学习者提供了新颖实用的学习条件,为外语教师带来了新的教学手段,为外语教学插上了新的翅膀。现代教育技术是促进外语教学改革,提高外语教学质量的突破口,语言实验室是现代教育技术中不可或缺的物质基础。因此,如何营造良好的英语学习环境,利用现代教育技术提高学生的外语水平,成为高校外语教师共同关心的话题。语言实验室作为大型成套教学设备，它在语言教学方面发挥着重要的影响,特别是多媒体计算机被引入并得到运用后，先进的教育技术手段和Internet的丰富教学资源，使得传统的语言实验室又焕发了新的生机。如何使语言实验室不仅仅满足上课的需要，而是依据其功能、特点，根据学习者的需要，进一步科学、规范地利用语言实验室，充分发挥其潜能，为学习者提供更好的语言学习环境呢？在长期的管理、使用和探究中发现：应用现代教育技术手段，有组织、有目的地开放语言实验室，通过对语言实验室使用时间的规范化，努力为学习者营造一个良好的语言学习环境。[1] 一、科学理论依据 现代教育技术的理论表明：现代教育媒体具有形声性、再现性、高效性、先进性。利用现代媒体进行教学活动，可以提高教学速度，即提高教学信息输出率，可以使学习者的效率大大提高。对于学习比率的探讨表明，人们学习时，获得知识的比率分别为：视觉占83%，听觉占13%，其它占4%。这表明看和听感受信息的比率最高，视觉和听觉在学习中所起的影响最大。对于注意比率的探讨表明，英语论文，注意集中力的比率为：视觉媒体占8 1.7%，听觉媒体占5 4.6%。对于记忆比率的探讨表明：同样一份材料，单纯听，三小时后能记住60%；单纯看，三小时后能记住70%，视听并用，三小时后能记住9 0%。三天后，三种学习措施的记忆率分别为：1 5%、4 0%、7 5%。视听并用的记忆率远远大于光看、光听，三天后，大于前二者比率之和。由此可以得出结论，视听媒体并用，可以使学习者注意力集中，并且学得快、记得牢、忘得慢。 其次，语言学家Krashen(1983)在他的《自然法》Natural Approach一书中提出了学习外语的一种新措施，即“自然法”，其理论基础来自Krashen的五个有关习得理论的假设(hypothesis)。根据其中的习得/学习假设，他认为获得外语能力有两种途径，一是习得，二是学习。习得是一种“自然法”、无意识的过程，与儿童掌握母语的过程相似，也就是通过理解语言和使用语言进行有意义的交际而获得语言能力；学习则相反，是指一种有意识地掌握某一语言的语法规则的过程，其方式是正式的教学，这一过程使学生深入了解了该语言形式方面的知识，并能用语言描述这些知识。根据Krashen的输入假设(The Input Hypothesis)，只有当语言习得者接触到可理解的语言输入，即略高于习得者现有的语言水平的第二语言输入时，才能促成习得。由此可见，要保证学习者习得语言，就要有一个“自然的”理解和使用语言进行有意义交际的环境和在这个环境下提供大量难度适中的语言信息的输入。语言学家James Cumins也提出了“弱语境”和“强语境”的观点。弱语境主要指课堂教学，强语境主要指人们面对面的交际。相比之下，强语境能使学习者获得的语言技巧更直接、更有效一些。综上所述，学习者要学好第二语言，既要重视“学习过程”和“弱语境”的课堂教学，更要重视“习得过程”并且创造更多“强语境”的环境，在这个环境下要多获得难度适中的语言信息的输入量。[2] 由现代教育技术的媒体理论和语言学家对于第二语言的习得理论可得出结论：利用现代教育媒体，特别是视听等多种媒体并用，能够使学习者多种感官并用接受学习信息，学习的效率最高。多种媒体的并用，可以创造出有别于课堂教学的强语境环境，学习者在这种环境中可以进行有意义的交际及获得大量难易适度的语言信息，进而促成语言的习得。 二、高校外语教学近况略论 |
