众多高校英语系的学生，他们在进校前基本上是在课堂教学中学到的英语语言知识。这种长期、一贯的弱语境教学过程和模式，使得大多数学生读写及笔试能力较强，但听说能力相对较差。进校后，有相当一部分学生在上“听力”课时感到非常吃力，在“口语”课上仍只能说一些简单的英语句子和常用对话。学生们迫切需要一种“强语境”的环境和条件，在这种环境下可以接触到更多的英语语言知识，可以作为主体地进行英语语言的交际。显然，这种强语境环境在课堂上是不能完全实现的。 随着数字化时代的到来,利用现代教育技术手段进行教学是历史发展的必然。当前,各高校的语言实验室大部分还停留在模拟语音室的水平上,从功能和技术复杂程度来看,大致可以分听音型(AP)、听说型(AA)、听说对比型(AAC)、视听型(A V)。另外,多媒体视听说型(A V C)语言实验室是在A A C的基础上,改由多媒体计算机来实现各种功能的控制,来自各种视频信号源的图文信息,通过计算机处理后显示在学生座位的显示器屏幕上,同时又增加了考试略论、听力测试、自动监听记录等功能,这是当前模拟语言实验室的最高境界。多所高校供英语系学生上课使用的语言实验室为听说对比(A A C)型和视听说(A V C)型两种。这两种实验室具有多种功能供学习者使用，特别是视听说型，由一台多媒体计算机控制，可以采用多种方式提供视频信息，上课时深受学生的欢迎，完全顺应当今网络时代视、听、说外语教学的发展需要。 三、语言实验室开放新思路 如何采取合理的方式开放语言实验室?对此我们作了深入细致的调查和探讨: (1)英语系的学生一般都有单放机、听力耳机、语音复读机，课余时间自己可根据情况随时练习听力。因而开放语言实验室让学生单独练习听力，并没有抓住和解决主要矛盾，同时也激发不起学生的兴趣和积极性。 (2)英语系开设有“口语”课程，学生们除在课堂上练习口语外，也可在课后通过“英语角”或自由组合成立学习小组相约进行练习。若开放时让学生利用实验室的编对、编组功能进行口语交际，如果没有软件资料帮助创设情景，同样也激发不起学生的兴趣和积极性。 (3)开放语言实验室，让学生根据自己的需要和意愿，采取进出自由、学习内容自己安排的办法，可能的结果是有时学生来得多没有座位，有时来得少座位又空着，造成教学资源的极大浪费。在实际开放过程中，这些情况都曾遇到过，英语毕业论文，而且客观情况无法避免。 为了充分发挥语言实验室的影响，真正为学生提供一个既能学到英语语言知识、提高技能，又能调动其积极性和兴趣，人人都愿参与的英语语言环境，应该尽量做到：(1)开放时有教师专门负责，解决学生遇到的问题。(2)在规定时间内对规定班级的学生开放。(3)开放时利用实验室的现有资源，采取多种多样的形式，通过各种教学辅助渠道来满足学生所需。[3] 四、解决对策与实施结果 通常把A A C型语言实验室开放的内容确定为：听说练习、情景交际、听原声录音等。用投影仪显示出相应的文字、图片，帮助学生理解相关的英语语言知识，并有任课教师专门解决学生遇到的疑难问题。把A V C型语言实验室开放的内容确定为情景交际、英文名片欣赏（播放英文录像、VCD等）、Internet浏览。利用实验室的视频功能，扩大学生英语语言知识的输入量。由外籍教师负责讲解播放英文片中的故事概要、提出相应的问题供学生思考、并要求在收看过程中找出答案。在播放英文片的过程中，根据学生的需要和知识水平，显示中文字幕、中英文字幕、英文字幕、不显示字幕。时间可预定为每晚的7：30—9： |
