教师将学生分成4~5人一组的课外学习小组,注意好生与差生、男生和女生的搭配,并指定一人为组长,每周定期活动1~2次。活动的内容可以是单词听写、主题讨论,也可以是课外阅读心得交流等。比如小组成员可商定用一段时间读完一本英语简易读物,或规定每人每周必须读一种英文杂志、报纸等,在小组活动时将自己认为实用的、优美的片断、表达方式等与大家分享。小组活动时要用英语,既有挑战性,又增加学习兴趣,同时也为学生练习口语提供了机会。教师应定期了解小组活动的情况,解答疑难,提供帮助。课外学习小组为学生提供了一个合作学习、互动学习的好机会,也在无形中培养了他们的自学能力。 结束语 学生是语言学习中最终起决定影响的因素,因此,教师应在教学中注重调动学生的主观能动性,培养自学能力,为他们在信息时代谋求生存和发展打下基础。 参考文献： [1]蔡基刚.大学英语精读课新模式探究[J].外语界,2017(5). [2]程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与探讨出版社,2017. [3]傅政.中国入世对大学英语教学的作用略论及需求预测[J].外语界,2017(5). [4]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1999. [5]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁:广西教育出版社,1996. [6]任文阁.浅谈新生外语学习观念的转变及其对策[J].外语界,2017(3). ，英语毕业论文，英语论文 |
