我惊喜地发现,整堂课全体同学都处于积极的学习状态,他们不是完全被动地听讲,而是主动地自觉地听老师说,听其他同学说,并能及时地、准确地抢着回答老师提出的各种问题。甚至连一些平时极少说话的学生也不时举手抢答,充分调动了复习的积极性。 教学大纲规定,职高英语的教学目的是:通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和为交际初步应用英语的能力。现行的职高英语基础版教材1~3册的课文内容正是着重介绍日常生活中常用的英语口语和书面语,使学生通过学习教材获得听、说、读写四个方面的训练,夯实英语基础知识,提高日常交际中初步应用英语的能力。言语技能发展成为应用语言进行交际的能力,这是较高层次的语言能力的锻炼和培训。所谓交际的能力,不仅仅要求具有语言形式上的表达能力,而且要善于在具体情景和氛围中有效地交流思想的能力。这就是说,一要按照语言使用的规则,在适当的语言环境中使用适当的语言,懂得什么时候、什么地方、用什么方式表达,对什么人讲什么话,什么时候说哪些话,什么时候不该说哪些话等。二要懂得怎样表示出各种不同类型的言语行为,如请求、建议、问候、感谢、道歉等,并要掌握好开始、维持和中断对话的能力。也就是要求学生使用语言要正确、流畅和得体。 作为一堂对于日常交际用语方面的总复习课,它所呈现的语言材料都是学生已经学过的。如果组织不当的话,很容易让学生觉得枯燥乏味。如何提高这堂课的教学趣味性,即如何有效地利用这堂课的教学激发和培养学生的兴趣,提高他们的主动性,达到复习的效果,这是我备课过程中反复考虑的首要问题。导入要给学生以新鲜感,上课过程要充分应用直观教学法、情景教学法等来调动学生学习积极性,让学生积极参与英语实践活动,提高英语口语能力。 |
