(二)强调合作学习,加强互动交流合作学习以分组的形式让学生展开学习,互相帮助,共同达到对新知识的建构。在合作学习的群体中,学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中,他们共同协商、研讨和辩论,先自己思考,形成自己的理解,然后再相互交流各自的认识、理解和观点。通过这样的协作学习环境,学习者个体的思维与智慧就能被整个群体所共享,促成整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构。 (三)应用现代化教学手段大学英语教学中应用现代化手段带来了教学模式的变革与教学组织形式的多样化,一改传统的“教师-学生”单向模式为“教师-多媒体-学生”的相互影响结构模式,具有交互性和动态开放性。在整个教学过程中由教师起组织、引导和促进影响,学生是学习的主体,利用情境、协作等学习环境要素充分发挥学生的积极性、主动性,最终完成对知识的意义建构。在这种模式下,课堂教学体现了“以学生为中心”的教学准则。学生由被动学习变为主动探究,教师由传授者变为启发者和助学者。教学中注重对教学措施的深入探讨,坚持以学生为中心,可以使教学富有生机和创造力,大大地激发学生的交流与学习热情,锻炼语言的综合应用能力,有利于产生最大的教学效益和人才素质的提高。同时利用多媒体和计算机网络技术,给学生的自主学习提供宽广的、有弹性的、且极具创意的学习空间,在坚持以学生为中心的基础上充分发挥教师组织者、协调者、帮助者、引导者的影响。随着社会的进步和发展,对大学英语教学的要求也会越来越高,因此,探讨更新的教学理论,实践创新的教学措施也成了大学英语教学改革的必然要求。 【参考文献】 [1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海:上海外语教育出版社,2017. [2]陈淑清.英语课堂教学近况及改进对策探讨[D].东北:东北师范大学,2017. [3]唐雪莲.新形势下大学英语课堂教学模式探究[J].语文学刊(高教·外文版),2017. [4]张建伟.从传统教学到建构主义教学观[J].教育理论与实践,2017(9). [5]马文颖.建构主义教学理论及其在中国教育背景下的外语教学模式[J].长春大学学报 ，英语论文题目，英语论文 |
