摘 要: 第二语言学习策略培训的探讨是近年来运用语言学探讨的热点。综述了零散的探讨, 重点介绍了以策略训练为基础的外语教学, 尤其是我国外语学习策略训练当前所面临的问题, 强调了培养个性化自主学习能力的关键在于对学生进行语言学习策略的培养与训练。 外语学习策略训练的目的在于用显性方式教会学习者何时、 何处、 为何以及如何使用策略来提高语言学习和语言应用的效果, 帮助学习者计划好学习活动、 管理好学习活动、 选择并监督评估策略使用的效果, 培养自主学习能力。Oxford指出, 策略培训是帮助学生认识到语言学习是一项有意义而愉快的行为, 使学生明白语言学习的途径有多条[1]。 一、 外语学习策略训练的理论依据 Rubin “善学语言者” 概念的提出使外语教学探讨从 “如何教” 转到了 “如何学” ,“学习策略”的概念从此 “登堂入室” [2]。早期的学习策略探讨主要描述善学语言者和不善学语言者的策略差别, 对策略进行定义和分类。对策略的探讨从 20世纪 80 年代后半期开始扩展到策略培训以及检验策略培训的有效性。Anderson 的认知理论为后来学者开辟了广泛的探讨思路[3]。O’ Malley 和 Chamot 在此基础上将认知理论和外语习得理论相结合, 解释外语学习策略的实质。她们把学习看作一个活跃的、积极建构意义的过程: 学习者选择、 组织新信息,并与原有背景知识关系起来, 将重要信息保留并恰当应用, 同时对学习的结果不断进行反思[4]……对善学语言者和不善学语言者进行的探讨表明, 前者掌握的学习策略数量明显多, 而且种类更加丰富; 使用语言学习策略更加频繁、 更加恰当。因此, 许多西方学者相信不善学语言者通过策略训练可以掌握善学语言者具备的策略,提高语言技能与成绩, 进而增强学习动机与自主性[5- 7]。 二、 国外外语学习策略训练的发展过程 Oxford 等人根据多年的外语教学经验率先提出了策略培训教学模式, 其步骤主要是让学生先完成一项语言任务; 评价使用过的策略和使用感觉; 教师建议和演示其他有用策略; 再来练习新策略; 提供新的语言学习任务, 让学生选择完成学习任务的策略; 帮助学生评价策略使用的成功与否, 培养学生自我评价能力。Oxford的训练模式侧重培养学生独立思维能力和学习自主性, 而 Chamot 和 O’ Malley 的措施尤其适用于已经能够在不同场合下使用策略的学生, 其步骤主要/留学文书为教师向学生提出语言任务, 要求学生作计划; 学生在学习过程中使用自我监控策略、 检查理解; 遇到困难时, 学生自己寻找解决措施; 学生在任务完成后对总过程进行总评等。上面两种培训措施属于单独训练, 并不结合学习内容进行, 纯粹教授学习策略; 从学习者的知情程度来看, 属于显性策略培训。学生缺乏在变化的情境练习中使用策略的条件, 作用了学生对策略的运用与迁移。Weaver 和 Cohen 提出以策略训练为基础的外语教学[8]( Strategies- Based Instruction 以下简称为 SBI) 。这是一种以学生为中心的将策略训练显性或隐性融入语言教学课堂中的整体培训措施, 其步骤如下: 教师描述、 示范策略, 并通过举例子具体说明; 启发学生找出其他例子; 分组或集体讨论策略; 鼓励学生扩大自己的策略范围;将策略融入到日常教学的材料中, 通过把策略隐性嵌入语言学习任务之中为学生提供策略练习的环境和机会。在策略与教学材料的结合方面, SBI 教师既可以自然地将策略运用到合适的材料当中或者按照已有材料选择何处使用何种策略, 也可以先选择一些策略再根据策略设计相应的语言任务,同时也可以让学生结合材料选择自己的策略, 使其在没有教师的帮助下能独立自主地完成语言学习任务。SBI 允许学生自己选择策略, 不需要教师在后面不断敦促。一般来讲, 教师在 SBI 课堂上的显性策略演示只占一小部分时间, 大部分的课堂时间应将策略隐性结合常规教学材料融入到语言任务当中。不管课本内容是否有策略内容, 教师总是要把策略训练融入日常的语言课堂活动,并为学生提供策略操练的语境。该模式旨在帮助学生了解最有效的外语学习措施, 了解如何促进对目的语的理解和使用以及如何在课后独立学习并用目的语进行交流。换言之, 学生在接受了以策略训练为基础的外语教学后, 能根据所需完成的任务有意识、有目的地选择恰当的策略, 并做到独立自主地承担语言学习的责任。Cohen 在 20 世纪末将学习策略的培训措施总结为七种: 一般学习技能课; 通过讲座和讨论提高策略意识; 通过讲习班提高策略意识; 伙伴辅导; 将策略训练编入教科书; 微型录像课程; 以策略训练为基础的外语教学[9]。不难看出, 对于学习策略的培训措施, 当前主要有两种主张: 通过独立专门的训练课程直接传授; 将策略训练融合到教学任务中。比较理想的做法应是教师结合外语课程学习内容演示策略, 学生在完成学习任务的过程中练习使用策略。策略训练的目标不应在掌握策略本身, 而应在提高学习者的策略意识, 增加策略的选择范围, 锻炼和培养学生自我监控和自我调控的能力。 三、 国内外语学习策略训练概述 |
