[摘要] 现代远程开放教育核心内容就是建立以学生为主体 ,以教师为主导 ,以学习为中心的教学模式 ,它具有开放性、 灵活性和现代性的特点。如何在英语系教学中体现开放教育的这一理念是本文探究的主题。作者主要就自己的工作实践中的一些做法和体会加以归纳和总结 ,以期与同行们共同交流并有所提高。
开放教育试点英语本科采用的教材是全国试点学校统一使用的,由北京外国语大学顾曰国教授主编的开放教育英语本科系列教材,是精心地为远程开放教育设计的全国第一套真正的适合个体化学习的教材。这套教材的编写注重理论关系实际,巧妙有机地把英语语言学的各种探讨成果融入到教材中去,无论是学生还是教师,只要是学上一两课书,便会感觉到这套书令人耳目一新,爱不释手。教材一方面将听说读写译五种技能融为一体,在每一单元精心设计了各种不同类型的任务,这充分体现了心理语言学理论的运用。另一方面,教材编写时将学习内容分解成 6 - 8 个不同性质的学习任务,学习总体任务不必一次集中完成,而是分阶段来完成,每次完成的时间均设计限定在 30 - 40 分钟之内,便于学生利用闲散的时间来学习,在很大程度上满足和迎合了成年人的学习特点和学习模式。
课程设置主要分两大模块:英语语言交际模块和职业培训模块。其中语言交际模块包括高级日常英语、 高级英语写作、 变化中的英语、 文学阅读与欣赏等,旨在通过各种学习任务使学习者获得用英语进行实际交流的能力而成为运用型专门人才。另外,该系列教程的专业设置、 课程体系、 教学内容以及教育观念重在学生听、说、 读、 写、 译等能力的培养和全面素质本论文由英语论文网/的提高。新的教学目标的确立为我们教学实际提供了可行性的方向和依据— — —英语课程教学不仅应注重打好语言基础,更要注意培养实际运用语言的能力;在传授语言文化知识的同时,注意对学生思想文化素质的培养。通过几年开放教育的实践,本人在英语系教学过程中累积了一些心得和体会,现将其归纳总结以期与更多的同行进行交流和研讨。
一、 教学实现全方位开放 以 《高级职业英语》 为例,本课程的教学目的是使学生熟悉和掌握与职业工作有关的英语语言技能,重点是培养学生的读写能力、 同时包括一定的听说训练以继续提高听说能力。要求学生学完该课程后应该能够用英语在正式和非正式场合中交谈,并能够体会到不同语体的特点。教学媒体为文字教材、 录音、 录像;学习时间为8 周;学生每周须用11 学时进行自学,要求做读书笔记,或者单元学习情况报告,以便监控自己的学习进程,指导自己学习;面授辅导课具有概括性,各个实践环节的组织和安排要抓主线,突出重点,避免串讲,同时辅导课应以给学生答疑、 提供学习措施、 学习思路为主要内容。每两周组织一次学生看录像并组织讨论,组成学习小组开展多种形式的学习实践活动。要求学生每单元完成一篇书面作业,每篇不少于150 字等。
教学过程的全面开放使得学生在较短的时间内了解各门课程的教学目的、 教学要求、 教学形式使之做到心中有数,从而主动地去制定适合自己的学习计划,安排学习时间,解决每个人自身面临的不同的实际问题。
二、 学生为主体,以学生自主学习为主开放教育英语系本科的这套高级英语自学教程教材的编排是本着 “方便学生自主学习” 的准则,每个单元的学习密度和节奏设计合理、 任务短小,方便学习者利用零散时间自主学习;而且,在每个单元和每个小节的开始均配有学习目标的英文提示,各个环节中的学习任务也有明确标识,主文字教材在各个活动中都穿插有“虚拟导师”,这种模拟面授教学的设计拉近了学习者与学习材料之间的心理距离,使学习者感受到教学活动的学习氛围,有利于自主学习。 拿 《变化中的英语》 为例:这门课程带有英语通论性质,主要介绍英语作为一个主要国际通用语言在这个不断变化和日益 “缩小” 的世界中所处的地位及其影响。本课程的重点是提高学员对英语的过去和现在的认识,了解其随着世界的变化而变化的一般性规律。有关历史、 地理、 社会、 时事的信息约占全课程内容的 60 % ,其余 40 %侧重于语言技巧训练。全教材共分 8 个单元,前六单元为教学的重难点。每一单元由4 - 5 个 “学习活动” (activity)组成。每个学习活动含有 4 - 5 个 “学习任务” ( task) 。单元设计时间为一个学习周,周学时为 10 - 12 小时,学本课程共需8 周。在60 %的内容性学习中,学员在吸取新信息的同时也有应用和练习英语的机会,并将所有练习都进行反馈,以便学员自学、 自检。而且,我们还可以应用教材中近40 %的交际性材料帮助学员提高应用英语进行交际的能力。另外,本课程配有大量的录音对话,对话中的人物有些是新出现的,其中包括对探讨英语有极大兴趣的人,他们时常在一起研究在英语学习过程中遇到的困难和问题,学员们能从他们的对话中得到些启发和帮助,这一点也在不同程度上帮助学生掌握一定的听力技巧,提高他们的听力水平。课程导学是与主教材相匹配的教学辅导参考书。每个单元包括2 sections : Section 1 Learning Guide 主要介绍每单元主要内容、 某些疑难用语的注释、 重要术语和概念的释义; Section 2 Assessment 是该单元一个较全面的评价练习(后面附有答案) 。这些内容的补充进一步地让学习者获得了帮助及评估自主学习结果好坏的标准。 应用其它资源,拓展学习空间。
英语系教学过程中有许多的环节涉及到学生的会话、 听力和写作训练。利用每门课程所配备的 VCD光盘、 录音带等我们可以组织学生或集中或单独完成这些教学活动。这些形式的练习既能避免课堂教学的枯燥单调,又能极大地调动学生自主学习的兴趣和热情。另外,由中央电大教师主讲的直播课堂在固定时间的播出向我们传递了最直接的教学信息;担任各科课程的省级责任教师也定期通过省电大教学平台与广大的师生展开网上讨论和交流。对这些软资源的利用拓展了学生学习的空间,突破了地域的局限性。
三、 以交际能力和语言应用能力培养为核心当前,远程开放教育英语学习者迫切希望获得实用的英语交际能力,即口语和书面表达能力。英语交际能力程度的高低、 速度的快慢是受各种因素的作用和制约的,从掌握知识到发展成为一种能力是一个极其复杂的过程,它与教学措施、 学生的语言实践活动的程度大小、学生学习的自觉性和积极性、 学生的心理因素的发展变化都有着极密切的联系。
过去的以语言学为框架的传统英语教学受到挑战,而以跨文化交际理论为框架的英语教学法倍受关注和青睐,外语已经成为人们生活的一个必要部分,社会发展已经为英语教学明确了方向— — —英语教学的目的归根结底就是教会人们怎样把英语当作一个在国际环境中生存和生活的工具来使用。
因此,远程开放教育模式下的英语课程的教学必须根据这些因素为英语教学定位,英语辅导教师必须孜孜不倦的学习掌握交际法的教学理论准则,着力培养和激励学生个体化的学习,循序渐进地把学习者引导到独立自主地创造性的学习轨道上来。 首先,教师在教学中应积极为学生创造外语环境,设法培养学生对听、 说英语的兴趣,看到他们在英语学习中不断取得的进步,了解自己实际应用英语的能力,不断克服缺点,取得新的进步,进一步坚定他们的自信心。 其次,应积极鼓励学生将英语语言实践融于日常学习和生活之中去,最大限度地应用英语去交际。听、 说、读、 写、 本论文由英语论文网/译既是教学手段又是教学目的之一。应用英语进行交际的能力的培养应在培养学生听、 说能力的基础上侧重加强读、 写、 译能力的培养,使学生五会能力既能得到全面形成和培养,又能根据学生所，英语毕业论文，英语论文题目 |
