(一） 台湾小学英语教师教育机构与培养方式
台湾教师教育过去是一元化方式，由师范院校培育，到了 1994年《师资培育法》公布之后，进入了多元化时代，一般大学院校设立“师资培育中心”也可培育师资。台湾《师资培育法》指出“师资培育，由师范校院、设有师资培育相关学系或师资培育中心之大学为之。前项师资培育相关学系，由“中央”主管机关认定之。大学设立师资培育中心，应经“中央”主管机关核准；其设立条件与程式、师资、设备、招生、课程、修业年限及停办等相关事项之办法，由中央主管机关定之。”可以看出，台湾小学英语教师教育机构与其他学科的教师教育机构一样有三大类：第一类为师范院校，是指师范大学或教育大学；第二类为设有师资培育相关学系，是指一般大学经教育部核可之后所设立的教育相联系所；第三类为设有师资培育中心的大学，是指一般不具有教育相联系所的大学，经教育部审核之后所设立的教师教育机构。
台湾最早培育小学英语师资的大学有高雄师范大学、文藻文理学院（现为文藻外语学院），而后有台湾大学、台湾师范大学、政治大学等都开设小学英语师资班。台湾地区各师范学院在1998年9月30円“国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要”公布后，体会到培育合格小学英语师资的重要，为满足长期所需之国小英语师资，于是一致向教育部提出设立英语教育学系或儿童英语教育学系申请案。经教育部核准的有台北师范学院（现为台?北教育大学）、台北市立师范学院(现为台北市立教育大学）、嘉义师范学院（现土嘉义大学）、屏东师范学院（现为屏东教育大学）、国立花莲师范学院（现并入东华大学）等五所师范院校，在该年度设立儿童英语教育学系或英语教育学系，并于2017学年度招生。?而尚未增设英语教育学系的师范学院则实行“语文教育学系分设英语组”等做法，以同时培育国小英语教学的合适师资。
三、台湾小学英语教师教育课程的设置........... 36-46
(一) 普通课程.......... 36-37
(二) 专门课程(学科专业课程) ..........37-41
(三) 教育专业课程和教育实习课程.......... 41-46
四、台湾小学英语教师教育课程的结构 ..........46-52
(一) 整体课程结构 ..........46-49
(二) 专门课程(学科专业课程)的结构..........49-52
五、台湾小学英语教师教育课程的特点..........52-62
(一) 台湾小学英语教师教育课程特点.......... 52-58
(二) 存在的问题..........58-62
六、台湾小学英语教师教育课程对大陆的启示..........62-71
(一) 大陆地区小学英语教师教育课程存在的问.......... 62-66
(二) 台湾小学英语教师教育课程的启示 ..........66-71
结论
教师专业化是现代教育的重要标志。教师专业化的发展依赖于教师教育课程。教师教育课程是未來教师传授知识、培养良好科学文
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