（1） 教学活动始终以学生为主体
尽管小学生的价值观以及判断力还没有形成，但小学阶段就应该开始培养，教师应该给学生留下充分的时间以朗读的形式体会、感悟英语的意境，从而培养语感。通过创设意境，加强朗读，丰富学生的想象，获得个人独特的体验感受。
（2） 活动过程中尊重学生主体
体验“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，每个小学生从英语中感悟的情感或许都会有异同，我们应该要求小学生借助已有的语感经验，让小学生的感情自觉表露出来，不要“千人一口”，而要有个性化的表现。应具体看待所教班集体中学生的实际情况，具体略论教学过程中遇到的实际问题，开展能既关注小学生整体发展，又能照顾到不同层次的小学生的能力提高的教学，切实提高小学生在英语朗读活动中的自信心和能力。
3、小学英语朗读教学的实践................ 23-38
3.1 探讨方案............... 23-24
3.1.1 探讨内容............... 23
3.1.2 探讨对象............... 23
3.1.3 探讨措施............... 23-24
3.1.4 探讨安排............... 24
3.2 朗读课的安排............... 24-26
3.2.1 教材的安排............... 24-25
3.2.2 时间的安排............... 25-26
3.3 小学英语朗读课堂教学............... 26-29
3.3.1 任务型朗读教学模式............... 26-28
3.3.2 朗读教学中的任务设计遵循的准则............... 28-29
3.4 小学英语课堂朗读课堂活动设计............... 29-37
3.5 提高英语朗读能力的课外活动设计............... 37-38
4、小学英语朗读课堂教学案例............... 38-50
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