........ （二）相关概念辨析 教案一直在我国的课堂教学中起着关键的影响。教案就相当于教师的课程设计，而课程设计则是教师课程计划的呈现，最终都是通过具体的教学工作才能得以完成，所以我们也可以认为，在某种意义上，课程计划最终是通过教师的教案而得到实施的。① 对于教案的内涵，《教育辞典》中是这样定义的：教案又称“课时计划”，即教师在钻研教材、了解学生的基础上写出的对于一节课如何进行教学的具体计划。教案的内容一般包括：课题、教学目的、课的类型、教学进程、课外作业题等。② 具体来看，教案主要服务于教师，侧重点在于教师教什么和如何教，而导学案则是沟通教与学桥梁，强调师生在教学过程中的双向互动。所以导学案与教案的主要区别在于： 首先，在设计角度上，教案主要着眼于教师“怎么教”以及“如何教”，为教师的有效教学提供辅助支撑；导学案则着眼于学生的学，是学生自主学习的指南针。 其次，在面向对象上，教案主要针对的是教师群体，所以教案的使用群体是教师；导学案的目的是促进学生自主学习，导学案是面向学生而编写的，但是，导学案也要突出教师的“导学”功能，所以导学案是由师生共用的。 最后，在使用范围上，教案主要应用于课堂上师生的教与学的过程；导学案体现学生学的完整过程，包括课前的预习，课堂上的学习，以及课后的巩固与反馈。 ........... 三、总结与反思：导学案运用的成效及其失范表现 .......... 59 （一）导学案运用于农村初中英语教学中所取得的成效略论 ........... 59 （二）导学案运用于农村初中英语教学中的失范表现 ....... 64 四、追根溯源：英语导学案运用失范的原因略论 ...... 73 （一）导学案理论自身的矛盾与冲突 ........... 73 （二）农村英语教学资源的利用不当 ........... 74 （三）农村学生英语学习基础差的作用 ....... 75 |
