第一节探讨背景
新一轮的英语课程改革明确提出：英语课程应注重学生综合语言运用能力的培养，强调以学生为主体，关注他们的兴趣、生活经验和个性特征，英语毕业论文，用实践、体验、合作等新型的学习方式来代替传统的被动接受学习方式，促进学生全面发展。新课程标准的实施不仅要求英语教师要改变传统的英语课堂教学理念同时对英语课外作业的布置和设计也应跟进新课程实施的步伐。《英语课程标准》明确指出：教学活动不应只局限于课堂，而应该延伸到学生课外的生活和学习当中。因此在初中英语作业的设计过程中应注重培养学生的学习兴趣，有意识地发展学生自主学习的能力以及创新精神；注重在作业中对学生自主学习意识和独立思考能力的渗透，使学生通过作业巩固基本的知识和基本技能的同时英语学习的过程和措施也得到了提升，发展了学生在实践和体验方面的经验，促进学生的动机兴趣、自信意志和合作精神等往良好方向发展，从而形成积极的情感态度、独立的思维和良好的自主学习能力。这些目标的实现就要求教师在作业的设计过程中不断渗透新课程的基本理念并应努力做到：关注每个学生学习英语的兴趣和异同，逐步帮助学生建立学习的自信心和成就感；心系学生的发展，始终坚持以学生的充分发展作为作业设计的最终目标；采用新型的作业模式，积极鼓励学生参与、实践和合作，逐步丰富学生的学习、生活体验，英语论文范文，提高语言的实际运用能力；贯彻多元化的英语作业评价体系，促进学生的发展；善于整合利用生活素材等课程资源，不断丰富学生英语学习的渠道。
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第二节探讨内容
本探讨在《英语课程标准》理念的作用下，以基础教育改革为契机，在系统学习国内外教育教学理论的基础上，将初中英语作业有效设计作为探讨的主题，以仁爱版初中英语教材和新目标的初中英语教材为例，系统略论初中英语作业的近况，研讨了初中英语作业有效设计的理念、作业设计的目的、准则、当代新型有效的作业类型设计以及个案略论，笔者试图通过本探讨探究初中英语课外作业优化设计的有效途径。本文的探讨措施主要分为三种：文献探讨法。一是文献探讨法。通过收集国内外对于初级中学阶段英语课外作业方面的相关资料，加以系统略论，积极探究、努力寻求有效作业设计的措施。二是行动探讨法。专门针对初中阶段学生的作业现象和作业行为展开探索以及自我反思。这种探讨措施有利于提高教师作业设计专业化水平。具体而言，本探讨正是运用“行动探讨法”，对如何在初级中学阶段展开英语课外作业的有效设计进行探究。三是比较探讨法通过对比略论国内外有关先进的教育理念，从我国的实际情况出发开展对初中英语作业优化设计的研讨。
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第二章文献综述
第一节家庭作业涵义界定
我国《学记》中“退息必有居学”的理念是对课外作业或家庭作业最好的阐述(何龄修，2017:213)。它指的是学生在业余时间也应该有广泛的兴趣和爱好。《教育大辞典》中指出：课外作业被称为“家庭作业”，它是由教师布置，学生在课外规定的时间内独立进行的学习活动（顾明远，1990:212)。当前对于对课外作业或家庭作业这两个概念没有清晰的区分，指的都是学生在课堂之外在无教师指导的情况下开展的完成教师给予的既定任务的活动。本论文展开的是对家庭作业的探讨，它从不同的角度划分为不同的类型。按作业完成形式的不同划分为口头作业、书面作业、听读作业等；按作业的难度层次不同分为基础型作业、拓展型作业、探讨型作业等。按照作业主体参与形式不同分为独立性作业、合作性作业等。家庭作业分类多元化，它与实现一定的教学目标密切相关。完成家庭作业有利于学生巩固课堂所学知识内容，同时也有利于教师通过家庭作业途径改进教学。初中英语家庭作业指的是初中阶段学生为了实现一定的课程目标在教师的引导下开展的学习活动，它是培养初中生基本语言知识和技能的途径之一同时也是初中英语教师对学生学习以及对自身教学做出评价和反思的依据。初中英语家庭作业设计是指教育工作者主要是初中英语教师应用相关的理论，在对家庭作业正确定位的前提下根据教学目标以及学生的实际情况，对作业的各要素合理地进行统筹安排和科学规划。
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第二节国外作业探讨概况
近20多年来，国外学者对作业问题进行了大量的调查和探索，探讨的内容主要包括家庭作业量、作业难度、家庭作业的作用、人们对待家庭作业的态度、家庭作业的功效、家庭政策等。其次是学生家庭作业完成量与学习成绩相关性探讨。哈里斯.库帕针对美国学生家庭作业量的问题展开深入的调查，明确给出了各年级段的学生每周需要完成家庭作业的数量以及作业时间的范围（部强，2017:79)。在作业难度方面，教育家维克托费德罗维奇.沙塔洛夫在他的作品《教育散记》中明确提出：改布置作业为推荐作业，专门主编面向全体学生以及对本门课有特殊兴趣的学生的练习题集。日本嵌井旭高中通过设置与学生认知水平一致难度的作业很大程度上改善缺交作业现象的实验表明作业难度需要与学生的认知水平相一致，否则会挫伤学生完成作业的积极性作用有效教学（钱宇，2017:6)。在家庭作业的作用方面，不少国外学者探讨表明家庭作业会对学生的成绩产生作用。美国学者哈里斯.库帕通过探讨也提出了家庭作业对学生的作用随着年级的上升而加强，小学阶段的家庭作业对学生的学业成绩作用最弱（Cooper.H.,1989:85-91)。
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