辩证唯物主义认为，交往是个性形成和活动的因素。班级作为一个群体，学生之间的交往能够促进学生更好地适应学习，因为同班同学提供的经验，通常容易被接受；交往训练更能有效地培养规范意识、任务意识、合作意识、责任感及团结合作精神；还可以使学生产生群体的归属感、认同感，尤其对独生子女这种特殊人群，普遍缺乏合作意识与技能，主要表现在：小组讨论时，不善于倾听别的同学的发言，而只关注自己的发言机会；小组在合作学习时，学习好的同学成了小“权威”；在小组间进行竞争时，缺乏群体精神；小组活动比赛竞争失败后互相指责、埋怨等。究其原因，就是学生不会合作，缺乏合作所必需的、基本的社交技能。教师要有意识地对学生进行社交技能训练，这不仅对合作学习意义重大，对学生今后的发展及事业的成功也是至关重要的。在合作学习中，一般来说，学生需掌握三种类型的技能：一是组成小组的技能；二是小组活动的基本技能，如表达感谢、对别人感谢的回应、注意倾听他人谈话等；三是交流思想的技能，包括提建议、对别人建议的应答、询问原因、说明原因、说服他人等。教师应由易到难让学生掌握这些 |
