2.2 国内外外语学习动机探讨
外语学习动机探讨始于 Gardner 和 Lambert，他们从社会心理学角度提出了学习动机经典模式。Gardner 与 L 剐的 bert(1959)探讨了说英语的蒙特利尔高中生学习法语的过程，对他们语言学习的能力、语言使用能力、他们对待法语社团成员的态度以及他们学习法语动机的强弱进行了考察并设计了动机量表(Attitude 乃边。tivationTestBattery，简称 AMTB)。Gardner 还提出了著名的动机二分法，即将学习动机分为融入型动机与工具型动机，前者是指学习者想借目标语学习来融入目标语社会，后者是指学习者将目标语作为一种工具，为了达到某种目的而学习目标语。Gardner 的理论对之后的探讨者产生了巨大的作用，其他涉及动机的学习模式也是从社会心理的视角来看待学习动机。具有代表性的模式有 Shumann 的文化适应模式(acculturationmodel)，他指出第二语言习得只不过是文化适应中的一个方面，文化适应的多少决定着第二语言习得的水平。Beebe 等人的组织学习模式(interg 旧uPmodel)，认为学习者在多大程度上把自己与目标语组内认同起来，直接联系到习得第二语言的成败。这两种模式都将探讨重点放在了融入型动机上(秦晓晴，2017)。但是 Gardner 的理论在八十年代末却遭到质疑，不断有学者提出该模式仅仅关注了社会环境对外语学习的作用。Gardner 自己也认识到动机本身不是一成不变的，在不同环境中可能发生变化。
…………
3 中职幼师生英语学习动机调查....12
3.1 调查目的.........12
3.2 调查对象.........12
3.3 探讨工具.........12
3.4 调查结果.........12
4 激发和培养中职幼师生英语学习动机的干预探讨 .....15
4.1 探讨目的.........15
4.2 探讨假设.........15
4.3 探讨措施.........15
4.4 探讨过程与干预内容 ........16
5 结果与讨论.........18
5.1 干预前的数据略论......18
5.2 干预后的数据略论......18
5.3 本探讨主要成果讨论 ........19
5.4 本探讨结果反应出的问题及建议........21
| 
