2.2国内外探讨近况
自我效能感及其理论一经提出就受到教育界、心理学界、社会学界等领域学者的广泛关注，并成为一项重要的探讨课题，涌现出了大量的探讨成果。通过CNKI(中国知网）进行文献检索，至2017年10月，以“自我效能”为主题的文献9，791条，其中实证探讨文献550篇。自我效能感的探讨是动机理论探讨的新发展。根据Pafares的探讨，自1977年以来，自我效能感在不同的领域都进行了探究并获得了大量的支持数据。在教育领域，国内外学者作了大量的实验和探讨，都认为学生的学习自我效能感与学生学业成就成直接正相关联系。按照班杜拉的理论，自我效能感只是针对某一具体情境，它所反映的只是个体对自己在这一具体领域中自己是否具备对该能力的信念。自我效能感的相关探讨遍及各个领域，国外大量学者最早就效能信念对学业的作用影响做了很多探讨。Schimk (1984)对作用认知效能感的诸多因素进行路径略论得出，效能知觉通过直接作用思维的质量和对所获认知技能的妥善使用，以及间接加强寻求答案时的坚持性，会对学业行为表现发挥较大的作用。学者们又证实了学生的学业自我效能感作用学生在学习过程中的紧张、焦虑、沮丧等情绪状态(Morris & Liebert, 1970； Meece, Wigflele, Eccles，1990)、思维（Beck，1976；Lazarus, Launier, 1978； Meichenbarm, 1977； Sarason, 1975)、动机(Zimmerman,Ringle, 1981 ； Berry, 1987； Multon，Brown, Lent, 1991)和学业成就（Multon，英语论文网站，Brown, Lent, 1991； Schunk, 1989)，并作用学生在学习过程中的学习目标设定(Zimmerman, Bandura, Martinez-Pons, 1992)、学习策略的应用（Zimmerman，Martinea-Pons, 1990； Schunk, Swart, 1991),自我监控（Bouffard-Bouchard，Parent,Larivee，1991)及时间计划与安排（Britton&Tesser，1991 )等自我调节学习子技能。自我效能感不仅能够直接作用学生的学业成就，而且可以通过作用其它与学业成就紧密相关的心理过程来间接的作用学业成就。
……………
3探讨一高中生英语写作自我效能感近况......... 15
3.1探讨对象.........15
3.2探讨工具......... 15
3.3调査问题.........16
3.4数据收集......... 16
3.5结果和讨论......... 18
4.探讨二英语写作自我效能感......... 20
4.1探讨对象......... 20
4.2探讨工具......... 23
4.3 实施......... 25
4.4统计册......... 31
|
