2.2 问卷、访谈和听课记录设计
笔者在导师的指导下，结合文献资料、期刊、相关的学术论文作为辅助探讨的参考资料，结合万源中学实际，笔者设计了《高中英语课堂管理调查问卷》的初稿，然后笔者请相关学生对初稿进行预测，多次修订各部分的顺序，并请教部分专家评估访谈的有效度和信度，英语论文，认真听取他们的建议。最终形成了《高中英语课堂管理调查问卷》。问卷共分两个部分：基本情况和有关高中英语课堂管理的近况调查。其中主要包括教与学主体定位，课堂目标管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等四个方面具体工作内容的调查。关于教师的访谈是请我的亲密好友进行预访谈，分别对可能碰到的问题如：被访者拒答；敏感词汇的困扰；被访者的情绪波动；获得被访者的信任比较困难；难以保证学生的回答是真实的都作了假设并理出了预备方案。还对访谈前要准备的设备进行了清理。如：纸、笔、录音笔等。随堂听课设计，笔者是借有学校教科处下发的教师听课记录作为随堂听课设计。只需在听课和评课时特别关注英语课堂管理近况。
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3. 高中英语课堂管理的近况问题 ........ 10
3．1 高中英语课堂管理主体定位不准 .... 10
3．2 高中英语课堂目标管理不清晰 ........ 10
3．3 高中英语课堂心理环境管理是软肋 ...... 10
3．4 高中英语课堂纪律管理机械固化 .... 10
3．5 高中英语课堂评价管理单一肤浅 .... 11
4.高中英语课堂管理原因略论 ..... 18
4.1 高中英语课堂主体方面 ......... 18
4.2 高中英语课堂目标方面 ......... 19
4.3 高中英语课堂环境方面 ......... 19
4.4 高中英语课堂纪律方面 ......... 20
5. 高中英语课堂管理的对策 ...... 22
5.1 强化高中英语课堂管理问题意识 ..... 22
5.2 教师立足课堂，提高英语课堂管理绩效 ..... 23
5.3引领高中英语课堂管理纵深推进 ..... 25
5. 高中英语课堂管理的对策
5.1 强化高中英语课堂管理问题意识
人们常说，思想决定行动，意识指导行为。关于一线高中英语教师和学校管理者来说，首先要强化高中英语课堂管理问题意识。没有课堂管理问题意识，乐观地认为自己的英语课堂管理是 “热热闹闹、歌舞升平”，形式一片大好，无法认清英语课堂管理问题之所在，就更看不到问题的形成原因、也看不到由此带来劣作用和巨大隐患。“破窗效应”就会在高考那一刹那间得到应验。强化高中英语课堂管理问题意识，必须勤于学习。积极参各种培训和自学，学习新课程改革和新高中英语课程标准，深刻领会新课程改革和高中英语新课程标准中的有关课堂管理的指导意见，课堂管理理念；学习教育学、社会学、心理学理论知识，用知识武装自已。将这些理论应用于高中英语管理的具体实践；向身边的优秀老师学习，向学生学习，学习英语学科与其它工具学科的异同性，学习高中英语课堂的高中阶段特征。只有有了丰富的知识储备，才能更多的发现问题，才能略论问题，才能将知识转化成能力，才能意识到英语课堂管理中的小问题就是英语课堂教学中的大问题。才会开动脑筋，放出眼光，想办法去克服问题。
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结论
基础教育新课程改革全面推行和新高中
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