2、大学英语精读课的多媒体投影教学与传统教学比较
2.1传统教学的特点
传统的英语精读课教学是教师直接面对学生授课，/英语论文典型的“三一”式教学法，即“一本课本/一支粉笔/一块黑板”模式，每班人数绝不超过60人。经过一个多世纪的英语教学理论与实践，该教学方式形成了较牢固的模式和一些独到的措施及经验，课堂上，教师可以因材施教，声情并茂，可根据学生的表情和反应随机应变地灵活调整授课的方式和重点，师生间交互性好。但当前，许多高校大学英语精读课的教学班越来越多、班容量越来越大，一个教学班的学生人数动辄多达百人以上甚至数百人，这种近况造成教师只能向学生单向灌输、学生只能被动地听的教学困境，教师没有足够的时间和精力对学生进行操练和辅导，师生间相对的交互性越来越少，加之学生水平参差不齐，教学手段单一，而学生对课堂教学的期望值较高，因此，大班的传统英语精读课教学模式引起越来越多教师、同学的质疑和思考，英语论文题目，改革已势在必行。
2.2多媒体投影教学的特点
和传统教学相比，大学英语精读课教学采用计算机多媒体投影方式有很多优势。根据认知主义学习理论，语言学习的多感觉通道立体输人强于单一的视觉或听觉输人。多媒体英语投影教学实现了声频、音频、视频多重感觉通道刺激，传递信息量大，易于感知和接受。在备课过程中，教师可结合课文难点、重点讲解，把与课文相关的背景、、语言文学知识等信息详略得当地输人课件中，通过收集各种与某知识点紧密相关的图像、动画、音频信息和例句等场景，对之举一反三，加深理解。在教学过程中，教师的“电子课件”可通过电脑和大屏幕将视频图像、音响、图形和课文多层次、多角度融合，使之有机关联、组合和相互感应，全方位、多层次地展示了传统教案难以传达的课文信息，大大增加了原来单一的课文文字所负载的信息量和师生间交流的机会，为学生营造成更加通真的语言环境，使之在有限的课堂时间内最大限度地接触到自然、真实的英语语言及氛围，扩展自己的英语空间，模仿和练习真实生活中的英语，提高其感知和应用能力。同时，各种练习轻击鼠标均可迅速实现，这种于辅助背景中突出重点、吃透重点中拓展相关背景知识的相辅相成的教学新形式，虽然教学信息量明显增大，但关于大部分中 | 
