2. 2英汉音书结构对比
英语的音节结构决定了英语词尾辅音的分布，关于音节的定义。Harris (1994)提出音节的构成成分只有三个：音节首、核心及韵。韵是核心的最大投射。Laver( 1994)认为：音节可以由一个首音（onset)加上一个韵音（rhyme)构成。韵音可分为核心音（nuclear)和尾音（coda)。首音指的是任何核心音之前的辅音，核心音是音节中的元音。尾音在核心音后，由一个或几个辅音组成。每个音节必须有核心音，而首音则不一定存在整个音节当中。英语的音节构成比汉语复杂，一般是由独立的元音构成、有一个元音和一个以上的辅音构成一个音节。英语音节首和音节尾都存在辅音连缀现象，汉语中不存在辅音连缀现象。
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第三章中国大学生英语词尾摩擦音的发音特征
3.1实验对象 ........ 20
3.2实验材料 ........20
3.3数据收集........ 21
3.4数据略论 ........28
第四章结论
4.1探讨结果........ 36
4.2教学启示........ 37
4.3探讨的局限性........ 38
第三章中国大学生英语词尾摩擦音的发音特征个案探讨
3.1实验对象
本次实验对象为延边大学非英语系大二的i8名大学生。所有学生均是汉族(不包括母语是汉语的其他民族)，英语学习经历都是8年以上。所有实验对象据调查都没有语言表达障碍。在学生参与本次实验之前，需要填写一份调查问卷，问卷内容包括学生的籍贯、学习英语的时间、英语水平、是否接受过专门的语音培训等。所有的实验对象，不会被告知实验目的。在参加实验前10分钟允许学生查阅字典、词典，但不允许借助其他的学习工具以及语音材料，如电子字典中的发音工具。本次实验的语音材料第一部分是以摩擦音为尾音的35个单词，为避免受试者察觉实验目的，这些单词的顺序均被打乱。第二部分由第一部分的35个以摩擦音为尾音的英文单词组成的句子.，这些单词均被放在句子末尾。这样做的目的是制造相同的语音环境，避免后面跟有其他单词时与元音产生连读现象。为避免让受试者观察到本次试验的目的，笔者将实验的35个句子顺序打乱。本次实验中所用的词语，均为笔者根据实验的需要在词典中选择的词语，例句中有一部分为词典中的内容，另一部分是作者根据词典对词语的解释自编的内容。接下来用cool edit2.0软件进行录音，每次只给一名学生录音，这样可以避免学生在录音的过程中有模仿其他同学发音的现象，录音环境也相对更好。
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