语言学习是一个循序渐进的过程，具有长期性和重复性。二语学习策略有助于学习者的语言积累和语言实践，但也受到学习者自身语言水平和学习材料的制约。如果学习者不能感知和体验到学习策略对其学习效果的具体作用，就会产生挫折感。所以教师在教授学生们学习策略时，应设法使语言信息策略具体化、外显化，从而提高学生使用学习策略的积极性，使之从有意识地使用学习策略转化为下意识地将学习策略融合到自己的语言习得中去。教师在教学中，应向学生解释、说明各类学习策略的特征和可能对学习产生的作用，指导学生在学习过程中实践这些策略，鼓励他们评价自己在应用学习策略过程中的成效，英语论文题目，从而确定学生自己切实可行的学习策略，提高他们二语习得的有效性。教师在教学中，必须关注学生个体的异同性，根据学生的具体情况适时地调整学习策略的教授措施，做到因材施教，最大限度地发挥学习策略的积极调控影响。总之，英语论文网站，学习策略本身具有灵活性和多样性。策略教学的目标应该是提高学习者的策略意识，培养学习者选择、判断和评价策略的综合能力。大学英语教学应针对学生的语言习得过程和学习特点，进行切实有效的学习策略的教学和培训，使大学英语教学更适应当今社会发展的需要。 |
