2. 1探讨的理论基础
形成性评价（formative assessment)又被称为“课堂评估”、“课堂评价”、“学校评价”等，形成性评价的概念最早是由美国哈佛大学的斯克理芬(Scriven 1967)提出来的。后来由美国的教育学家布卢姆（B.S. Bloom)引进教学领域。在不同的理论框架下，不同的学者提出了不同的定义Black &WilliaiTi1988)。其中广泛为大家所接受的有以下三种：1) "I interpreted it as encompassing all those activities undertakenby teachers, and/or by their students, which provide information be usedas feedback to modify the teaching and learning activities in which theyare engaged" (Black and William. 1998).2) "The process of appraising, judging or evaluating students' workor performance and using this to shape and improve students'competence" (Gipps, 1994).3) "The process used by teachers and students to recognize and respondto students learning in order to enhance that learning, during thelearning' “ (Cowie and Bell 1996).尽管学者们的定义各不相同，但是所有的定义都包含了形成性评价的内涵。第一，评价必须是发生在学生学习的过程中并且以促进学生的学习进步为目的。第二，评价都涉及到了学习的两个主体，教师和学生。第三，形成性评价包括了即时反馈的概念。第四，形成性评价是用来帮助和指导学习的。因此，形成性评价是在一个教学过程中针对学生的学习行为和能力发展而进行的过程性的评价，是在教学过程中通过各种形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行地持续性地评价，形成性评价的目的就是帮助教师不断地调整教学内容和教学措施，帮助学生掌控自己的学习过程，改进学习措施，增强学习效果。作为将形成性评价引入教学领域的先驱，美国的教育学家布卢姆(B.S. Bloom)提出形成性评价的任务，第一要调整学习活动。要明确规定每个学习阶段的学习目标及评价项目，并根据评价结果及时调整学习活动。第二，强化学生的学习。形成性测试能使学生明确是否已达到了阶段目标、存在的问题及今后的努力方向，从而调动他们的积极性，增强其自信心，以起到强化学习活动的影响。第三，发现存在的问题。根据测验发现问题，经过略论，可以找到
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