（1）探讨的内容
本探讨基于移动学习和外语学习的定义和特点，将移动外语学习近况探讨分为3个方面：移动外语学习设备调查、移动外语学习资源调查和大学生针对移动外语学习的态度行为调查。利用调查问卷，对我国多所大学的学生实施调查和访谈，了解当前的硬件条件是否满足移动外语学习的需求？我国移动外语学习资源是什么状况？大学生对移动外语学习的态度如何？大学生喜欢什么方式来实施移动外语学习？等等这些方面的内容，并对一部分高校外语教师和大学生进行访谈，调查是哪些因素阻碍了大学生实施移动外语学习，并根据建构主义和二语习得的相关理论，对现实情况提出对策略论。
第一章 移动外语学习国内外探讨近况
1.1 移动学习国外探讨近况
国外关于移动学习的探讨可以分为五个方面：一、运用于教育的可行性探讨。二学习资源的开发探讨。三、短消息服务。四、WAP 教育站点的建设。五、终身学习和协作学习等相结合的探讨。
1.2 移动外语学习国外探讨近况
关于移动外语学习国外探讨的情况，国内学者把它分为五个方面：一、语音与邮件功能的探讨。二、短消息的探讨。三、基于 WAP 教育网站的探讨。四、手持无线设备的探讨。五、便携式音频视频播放技术的探讨。最早使用移动学习方式学习外语的是斯坦福大学。2017 年，斯坦福学习实验室设计了利用手机学习西班牙语的实验，实验内容包括新单词练习、测验、查找和翻译单词，存储新单词。这个实验证明，手机由于条件限制不适合学习新知识，但是在复习和练习时，效果非常明显。日本进行过利用手机短信息来学习英语单词的实验，实验结果表明 93%的学生认为这是一种有价值的教学措施，71%的学生在选择使用个人电脑学习英语单词还是手机时，表示愿意使用手机。采用移动学习的方式学习单词的效果优于网络学习和传统的课堂学习。此外，BBC 开始在非洲西部（大部分是讲法语的地区）使用广播和短消息播放英语教学节目。欧洲的 M-Learning 项目也采用短消息来教授芬兰语。来自澳大利亚昆士兰大学的 Kichurn Nah 在韩国教授英语时，建立了 WAP网站，他的 30 名学生完成了学习任务和师生、同学之间的交流。实验证明，学生对使用 WAP 网站学习外语持肯定态度，它对听力、词汇、语法和写作都有积极的作用。Wisconsin-Madison 大学开发了几门使用无线手持电脑学习外语的课程。如：一位教授挪威语的教师让学生在教室里通过手持电脑登陆网络，关系语法和词汇，把移动技术引进课堂，学生无需去专门的语言实验室上课。一位法语老师让不同的学生小组利用无线网络和手持电脑在课堂上在线聊天。有的拉丁语课堂利用移动技术实现上网阅读和聆听古诗。外语教学一直都有使用教育技术的传统，比如音频和视频的播放和录制。早期使用磁带和录像带，现在大多使用光盘。而便携式数字音视频播放和录制设备把它扩充到课堂和学习者当中。现在大部分的 MP3\MP4\MP5 不仅能播放音频和视频，还有个人日程表、游戏、笔记、图片和录音功能。这对移动外语学习来说是非常有利的。2017 年，Duke 大学在开设的西班牙语课堂上，让学生使用 iPod听课文录音，英语论文范文，播放教师的评语，复习新单词及其发音，听西班牙语歌曲等等。它还可以录制学生之间的对话，练习口语。
第二章 探讨设计............... 13-17
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