尽管商务英语的教材已经非常丰富了，但基于对商务英语探讨成果的教材还比较缺乏，需要根据商务英语探讨的逐步深入来重新编写和修订现有的教材。教材建设当前是商务英语教学中一个最为薄弱的环节，主要体现在： （一）定位不准确。编写商务英语教材首先要对其使用对象进行定位，找出其需求的共性和异同，而后再针对性地去编写相应的教材。有些教材涵盖的使用者过于宽泛，有一本书前言如此界定其读者“：本教材可供普通高等学校、高等职业学校、高等专科学校以及成人高等学校商务英语系的学生使用，亦可用作爱好英语的非商务英语系学生的自学课本。”此类教材无疑给教师和学生的使用带来很多困难。 （二）内容陈旧。随着以计算机技术和国际互联网为标志的新技术革命的发展，经贸领域的技术创新也层出不穷，新的经贸语汇也应运而生，现有教材大多未能反映这些变化。以“外贸英语函电”为例，各种版本不少，但内容旧，与当前进出口贸易的实际情况脱节。语言上，八股式套话在实际工作中早已过时废弃，但却被某些教材大量使用，缺少现代英语语言所具有的时代感。 （三）配套不全。绝大多数教材缺乏配套的自主学习型网络平台、教学课件、教师用书、电子图书、多媒体辅助资源（音频、视频素材）以及试题库，难以给教学提供有力支持和帮助。教材配套不全或没有的现象，在一定程度上反映了当前国内商务英语教材尚不够成熟，缺乏理论指导的现实。 （四）内容局限性大。由于商务英语涉及面广、专业性强，因而这方面的教材编写难度大，很多商务英语教材大多局限在某一特定方面，如商务英语函电、商务英语会话等，而商务英语精读、商务英语报刊阅读、商务英语谈判、英美商业文化等教材比较匮乏。 （五）教材编写未充分考虑语言和商务内容两方面的有机结合，难度控制不当。一些商务英语教材过分强调语言的学习，其练习类型以语法、词汇练习和英汉互译等为主，不适应实际需求；而另一些教材又过于突出专业内容，对专业词汇和理论未能实施难度控制。为此，在教材编写指导思想上应注意以下几点： 一、编写商务英语教材时定位要准确 商务英语教材的编写应在充分调研现有相关教材、目前生源层次和师资情况、受众需求的基础上，根据教学双方的具体情况和实际要求确定商务英语教材的编写宗旨和精神，做到“以学生为本”，明确培养目标。同时，教材应该既注重传授实用的英语语言知识和扎实的语言交际技能，又注重与各有关商务专业知识的密切结合，使学生受教后，能够在专业岗位上学以致用，真正以英语为工具，服务其商务专业的相关工作。为了实现这一目标，教材必须区别不同受众的具体水平层次，因材施教，使高职高专、本科和探讨生的商务英语教材体现出应有的针对性和层次性。具体来说，高职高专注重培养实用型人才，强调理论基本够用，重在技能培养，因此其商务英语教材应该定位于实用性，教材起点应该较低，并配有大量实践训练，侧重在实际商务场景下的语言使用，体现“学一点，会一点；会一点，用一点”的教学指导思想；商务英语本科教学强调宽口径、厚基础，强调综合能力培养，本科商务英语教材除了要注重实用性外，还应该注重理论性，提供大量经济学、管理学方面的知识和理论介绍，为学生今后从事国际贸易、商务交流奠定基础；探讨生商务英语教材应该侧重理论性和基本概念的延伸性。另外，同一层次不同年级的商务英语教材所涉及的商务知识侧重面和侧重点应不尽相同。 二、商务英语教材的编写要有科学的理论做指导 林添湖认为：加强理论建设是商务英语学科继续发展的根本出路。必须用精辟的相关理论来指导其教材的建设。能用来指导学科教材建设的相关理论很多，而关于商务英语学科而言“，学科的交叉性理论”及“学科人才培养的复合性理论”是其中最主要的两种理论，因为“交叉与复合”（即“：学科的交叉性”和“人才培养的复合性”）是该学科理论体系的逻 |
