也谈情景模拟教学法在商务英语课程中的应用
摘要:商务英语是一种特殊用途英语（English for Specific Purpose—ESP），是一门以语言学为主导，吸收了其他学科探讨措施的综合性学科。它的教学目的是培养学生在具体的商务环境中实际应用英语语言的能力。提出了情景模拟教学法在该课程中的应用,并举出实例略论在该课程中使用此教学法的优势。/英文教学论文
关键词：商务英语；情景模拟教学法；课程
一、 商务英语和商务英语的发展历程
商务英语是一种特殊用途英语（English for SpecificPurpose—ESP），是一门以语言学为主导，英语论文范文，吸收了其他学科探讨措施的综合性学科。作为商务英语人才，除了必须熟练掌握英语听、说、读、写、译等基础知识和较强的语言交际能力外，还应掌握现代国际商务基础理论，熟悉国际贸易惯例和法规，具备较强的商务英语技能和商业运作能力。
商务英语在英语国家作为一种为商科学生服务的专门学科已发展得较为成熟，在西欧、北欧设有商务英语的硕士探讨生和博士探讨生课程，但在我国起步较晚。20世纪五六十年代初期由于国家外贸人才稀缺，商务英语首先作为一种对外贸工作人员的培训发展起来。随着改革开放的不断深入，商务英语在高等院校和社会教育体系中蓬勃发展。据不完全统计，全国已有三百至四百所商务英语在英语国家作为一种为商科学生服务的专门学科已发展得较为成熟，在西欧、北欧设有商务英语的硕士探讨生和博士探讨生课程，但在我国起步较晚。20世纪五六十年代初期由于国家外贸人才稀缺，商务英语首先作为一种对外贸工作人员的培训发展起来。随着改革开放的不断深入，商务英语在高等院校和社会教育体系中蓬勃发展。据不完全统计，全国已有三百至四百所高校开设了相关专业，在社会力量办学中，商务英语更是作为必设课程广泛开设。但是，商务英语迅猛发展的同时也带来师资力量良莠不齐，教学形式参差多样等一系列问题。其中学科定位与理论探讨等问题更是引起了专家、学者的广泛关注。
二、 培养方向
对于培养商务英语系学生的方向，各个高校对此都有不同的定位。
陈建平（广外副校长）提出学校要培养国际通用型人才。所谓通用型人才，就是能熟练应用一门以上外语，熟悉国际惯例，具有较强的跨文化沟通能力，专业基础扎实，了解本专业国内外发展趋势，具有较宽广的国际视野和强烈的创新意识，具有较强的信息应用和处理能力。
蔡芸（广外国际商务英语学院院长）提出学校的商务英语教学复合型人才培养模式，复合型，专指英语系与另一专业的结合，尤其是商科。以商务英语为例，实行主科＋副科，主科是英语语言文化课程，包括基础和高级课程，仍以语言应用技能和人文知识为主要教学内容，扎实英语基础，提高人文素质，不必过多掺入商务知识，副科是某一商科专业方向。
嘉应学院外国语学院办学旨在坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，按照教育规律办学、治学，坚持师范教育为主，适当拓展非师范运用型专业，坚持以教学为中心，以科研促教学，努力提高办学水平，为地方经济和社会文化的发展，尤其为地方基础教育和外事、外经、旅游等部门培养德、智、体、美全面发展的运用型人才。当前，外国语学院英语系有英语教育和商贸英语二个本科专业方向，实行“语言/专业方向”的复合型人才培养模式，即一二年级夯实语言基础，狠抓听、说、读、写等语言基本功的训练；三四年级选择专业方向，根据专业方向的要求完成专业课程的教学任务，加强专业实践能力的训练。
三、 课程设置
嘉应学院外语教育培养的是直接服务于经济社会的运用型的复合型外语人才，以商务英语系为例，可分为外语语言类、商务知识类和职业技能类三大课程模块。同时将“外语语言类课程定为稳定模块，商务知识类课程定为弹性模块，职业技能类课程定为可变模块”[1]。
针对本院外国部运用型人才以及复合型人才培养模式，就外语系本科二年级学生来说，本系应用了稳定模块、弹性模块和可变模块，就稳定模块而言，它设置了数门专业基础主干课程来加大语言能力类教学的力度，例如，外语听（听力）、说（口语）、读（综合英语、精读和泛读）、写（英语写作）、译（翻译）。除此之外，为了实现毕业生充分就业的目的，它亦根据人才市场对国际商务活动专门人才的需求作相应的调整，设置了弹性模块和可变模块，例如，它开展课程有商务英语、外贸函电、市场营销、会计以及国际商法等等商务英语系方面的课程。
四、 情景模拟教学法
确定了学院培养国际商务英语学生的方向以及课程设置后，作为一个商务英语教师而言，应该着眼于如何去培养国际商务英语方面的学生。就本人的看法是，在商务英语教学的过程中，教师应该以文化为导向，力图把开发智力、传授知识与培养技能三个教学目标融为一体。其中,情景模拟教学法是对传统商务英语教学模式的一种创新。它在传统教学模式的基础上加入了实务场景模拟,吸收了MBA实例教学的措施,逼真的模拟各个商务流程场景,让学习者深入其中。通过亲身实践,略论案例,深入记忆和熟练操作各个环节，使得以商务语言交际为媒介的商务流程贯穿于教学活动的始终，从而达到教学互动的局面。
（一）情景模拟教学法的影响
1.提高教学效果。在教学中,多媒体的应用和课堂讲解相得益彰,使抽象的知识具体化、直观化、简单化,大大激发了学生的学习兴趣和表达欲望,从而改变了以往传统教学模式中枯燥无味的局面,使教学效果得到了很大的提高。
2.活跃学习气氛。英语教学的根本目的就是培养学生应用英语语言的能力,通过创设语言环境,真正实现了学生为主题的教学模式,使学生在愉快的学习氛围中学习和巩固学到的语言知识,锻炼语言应用的能力。
3.改善学习措施。情景教学法的互动功能充分调动了学生学习并应用语言的主观能动性,将被动听取变为主动探究,养成积极自主的学习的习惯。
4.学以致用,提高实际解决问题的能力。通过情景模拟法的教学模式,学生在模拟的商务场景中,应用所学的知识掌握实际解决商务问题的能力,将理论知识转为实际操作,学以致用。
（二）情景模拟教学模式在商务英语教学中的应用
鉴于大二学生的水平,当前嘉应学院外国语学院采用的是《新编剑桥商务英语》（中级）书本,该课程是一门商务与英语相结合的实践性很强的课程，它根据商务工作的实际需要,从听、说、读、写四个方面对学生在商务和一般生活环境下使用英语的能力进行全面培养。因此在教学的过程中应当充分强调实际操作的重要性。应用情景模拟教学模式可充分提高学生学习的积极性和处理商务环境下实际问题的能力。
现笔者以《新编剑桥商务英语》（中级）Unit 4 a Brandpowe（rP44）一课为例,简要略论如何在课堂教学的过程中应用情景模拟教学模式。
此课文主要通过听力、阅读两个部分介绍品牌在商务活动中的影响。在品牌延伸方面，它以英国有名超市Tesco, Sainsbury,Asda为例，详细解说了有名超市的市场营销策略。若以传统的教学模式,教师即会对课文中所提到超市营销策略的相关词汇进行解说，甚至是对某些特定的词汇进行翻译练习，但结果是学生关于Tesco,Sainsbury,Asda等超市的印象以及营销策略的概念了解得极其模糊。因此，笔者认为，可以应用情景模拟法的教学模式将所学知识应用到实际操作过程中来。具体设计如下：
首先,教师设计一个模拟超市的场景,即以圣诞节之前几天超市营销为背景。然后,教师设计几种不同工作职务,如仓管经理、人事部经理、销售部经理、行政部经理，采购部经理等,或者学生可以采用自己感兴趣的为自己制作一张名片,并考虑自己的工作职责应包含哪些方面的内容。接着,模拟商务场景,将学生分组，五六个学生归为一组，英语论文题目，让学生用自己所选择的身份去超市观摩货品的摆设以及学习不同身份需要处理的营销策略，画图，开动脑筋去解决学习要求里设置的要求（对不同身份的经理需要解决不同的问题），最后，需要学生以组为单位给分，每个人都需做Presentation和课件并上交商务报告。
在实施的阶段,当学生上台表演的时候，教师和其他同学在台下充当观众，教师在每组完毕后要进行必要的指导与纠正。在这种商务情景模拟模式下,让学生以超市主人公的心态去体验超市营销售，上网查询相关信息，讲演，写报告，够应用所学知 |
