传统的商务英语教学着眼于语言知识的讲解，强调教师和课本知识的权威性及绝对性，缺乏学生的自主性。教学中重视结论的获得，轻视得出知识的探究过程。学生被动地接受知识，教学效果不明显。因此，在新型商务英语阅读的课堂教学上，应以学生为主体，教师为主导。教师应多组织学生进行任务型学习、自主学习和情景教学，应从传统的知识传授者和灌输者的角色转变为学生学习的引导者，组织者和促进者。在教学实践中，笔者将每班学生分成几个小组，安排学生课前搜集与课文相关的背景知识，课堂上让学生主动介绍自己了解的相关知识，对各小组每次的表现打出平时成绩，英语毕业论文，对表现好的小组加以鼓励，对表现较差的小组给予辅导。除了做必要的讲解和介绍外，教师应充分调动学生学习的积极性，引导学生积极参与课堂教学。学生通过用心查找，整理并讲给别人听的东西给自己留下的印象更为深刻。学生学习的自主性增强了,积累的课外知识也多了。此外还锻炼了学生的口语表达能力、交际能力和心理素质，让学生很有成就感，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，提高了教学效果。 5.有机结合几种教材。 教材的选择至关重要，因为过难或过易都会直接作用到学生学习的积极性，进而作用教学效果。教师应选择商务知识覆盖面广的教材，语言难度适中，每个单元都配有课后练习，难度贴近学生，通过努力，学生能够获得更高一级的知识和技能。必要时教师应把多个教材的相关内容融会贯通,选择适合学生的有益于学生的材料供学生阅读。除此之外，教师还应充分利用网上资源，弥补教材不足。网络资源为商务英语阅读教学提供了鲜活的阅读材料,教师应及时搜索网上有用的商务信息，作为教材的有益补充。全球化时代中，随着国际贸易的发展，中国对商务英语人才的需求越来越大。我国高校也抓住这个机遇，开设商务英语系，以期培养出一批英语能力强，商务业务知识精通的复合型人才来满足社会发展的需求。 商务英语阅读的课程目标主要是培养学生阅读和理解英文商务相关文章的基本技能，有效获取商务信息的能力，熟知商务英语术语，为他们进一步学习商务专业课程，毕业后从事商务相关工作打下坚实的基础。这个工作任重而道远，每一位商务英语阅读课的老师都应有所担当，在平时的课程教学中不断思考，总结经验，改进教学措施，以达到更好的教学效果，培养出更出色的商务英语人才。 参考文献 ［1］崔红霞.如何激发学生对商务英语阅读课的兴趣［J］.考试周刊,2017,第27期. ［2］祁芬.优化商务英语阅读课程教学的几点思考［J］.商丘职业技，师学院学报,2017,第3期. ［3］蒋焕新.商务英语阅读中的自主学习能力的培养［M］.商场现代化,2017. |
