商务英语是培养复合型英语人才的专业,属于专门用途英语(ESP)的一种,因此在注重学生的基本英语语言文化能力的同时,专业的商务课程非常重要。著名学者TonyDudley-Evans等人所提出的专门用途英语教学延伸式结构(continuum)中就指出在高年级阶段结合实际商务操作的必要性[3]。此模式要求高校在第四阶段开始开设与职业相关的专业课程,并提出在最后一个学习阶段要与专业的商务人士或企业进行学习实践。而国内一些重点高校也已在此基础上开发了自己独特的培养模式,如广外的金字塔教学模式,从低年级的通用英语(generalEnglish),转化到第四、五个学期的商务英语(business English),再过渡到高年级的英语商务(business course in English)[4]。 根据对外经济贸易大学张佐成的调查[5],大多数国内重点院校的商务英语本科专业的课程体系含有以下三个方面:1)商务学科知识课程,主要包括经济学、管理学和国际商法等骨干商务学科内容; 2)商务实践课程,主要包括进出口实务、国际营销等国际商业文化课程和具体的业务操作课程;3)商务话语课程,主要包括商务函电、商务翻译与口译、商务谈判与沟通等在商务领域和活动中使用到的基本语言应用。 地方性院校可以在这个比较科学的“三维框架”课程体系的基础上,结合区域经济发展实际需要和学生发展志愿,作相应的调整和改进。学校可邀请公司根据其岗位需求签订详细明确的人才共同培养合同,参与系统的课程设置与课程内容开发,对课程的结构、内容、比例和总体课时作系统的安排、调整、更新和改造,按照专业培养目标,合作开展专业教育、教学和培训。部分公司甚至可以和高校签订“订单培养模式”,根据公司对人才规格的要求,共同制定人才培养方案,共同负责招生、培养和就业等一系列教育教学活动[6]。总之,高校和公司在课程体系上的有效合作可以实现学科知识和英语语言学习的有机结合,在英语技能训练的过程中学习商务学科的基础知识,使商务学科知识和运用能更深入有效,充分满足学生的就业需求和公司的招聘需求,并为学生的职业发展提供机会。 (二)进行教学手段的改革和创新 在公司参与课程体系定位和设置的前提下,充分利用公司这个实践平台,改革和创新教学手段就显得刻不容缓。商务英语教学应把重点放在培养学生在真实场景中的语言和商务知识的应用能力上,校企合作是实现这一目标的最好途径。 首先教师应充分利用公司资源,在调查探讨的基础上编制适合的体现实践性的教材,重新修改实践教学大纲,确定实践教学的重点。要充分利用函电语音室等电化教学设备,开展生动真实的案例略论、社会调研等多种形式的实践活动,尽量让公司参与到各个层次的商务教学活动中。比如,在上“管理学”这门课时,可以关系多个当地或周边的公司,组织学生在课余参观公司的生产和管理,邀请公司的管理者做讲座,并让学生以小组为单位写调研报告,略论该公司在管理上的创新或不足,并进行交流讨论。在上“商务谈判”这门课时,可以请公司接纳个别学生参加与客户或公司内部的会议,了解谈判的实际场景和内容,从而对谈判知识、技能和语言有更直观的了解。 第二,要充分开展第二课堂,把教学搬到真实商务世界中。高校应广泛关系旅游局、外贸局、外资公司、合资公司和本地进出口企业、商务翻译服务企业等多个类型的单位,建立学生实习实践基地,有计划、分，英语毕业论文 |
