摘 要：针对商务英语教学的特殊性及高职学生的特点，总结其行之有效的教学措施，即交际教学法，从而创造性地驾驭教学，将学生的外贸专业知识与英语基础知识有效地结合到一起，以求取得良好的教学效果。
随着全球经济一体化的发展，跨国文化交流与经贸活动的日益频繁，商务实践能力愈显重要。高职商务院校的商务英语能力的培养显得尤为重要。在商务英语教学中运用“交际教学法”可以提高学生的运用能力。
一、商务英语与交际教学法 商务英语（Foreign Trade English）是培养学生在经济贸易和商务活动一般工作环境中， 使用英语的听、说、读、写专门能力的一门课程。涉及贸易理论、商务礼仪、外贸函电、商务会话、单证实务、外贸翻译等许多领域。 该科目在高职院校课程设置中权重较大，对教师和学生的要求也较高。它要求教师具备“双师素质” ，既有较全面的外贸理论与实务知识，又具备扎实的英语基础和专业英语水平，还须具有一定的外贸社会实践和丰富的教学经验。同时，要求学生在掌握一定的英语和外贸知识基础上，重点学习商务英语术语和英语外贸实务，英语论文，强化在商务活动中用英语进行交际的能力。
50年代，语言学家乔姆斯基提出“语言能力”的概念。他认为人们一旦具有了语言能力，就能创造出无限的句子来。针对这一理论，70年代，美国社会语言学家海姆斯（D. H. Hymes）又提出了“交际能力”的概念。所谓交际能力，是人们在生活工作中所必本文出自，在/英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请关系 QQ：949925041须具备的沟通与交流能力，它体现了语言的功能和语言学习的最终目标。
交际教学法就是在教学中注重培养学生交际能力的教学措施。它不以语言元素为主，而是强调学生在大量使用英语语言中养成应用英语进行交际的能力。交际教学法以教师为指导，以学生为中心，突出自主学习和主动参与，即让学生“动起来” 。动脑，积极思考，发散思维，充分挖掘智慧与潜能。动嘴，即较自如地表达自己的观点和见解。动手，即借助肢体语言的配合使表达更生动形象。这样，可以营造一种轻松、和谐、活跃的课堂氛围。
在高职院校实际教学中不乏传统呆板的教学措施，造成一些学生厌学。当然，这与学生的生理和心理不够成熟、人生追求和价值观不够明确、社会竞争日趋激烈、生存压力不断增大，纷繁复杂的周围环境作用有关，但很大程度上与教师的教学理念、教学目的、教学措施、教师素质密切相关。有的教师仍然沿用过去的“填鸭式”教学模式，每节课口若悬河，滔滔不绝，累得满头大汗，但收效不佳，教学性价比极不匹配，甚至把一些学生讲“睡”了。虽是个别现象，但不得不令人深思。
二、交际教学法的应用
在商务英语教学中，应用“交际教学法” ，形式可以灵活多样，以下研讨几种有效的交际教学法。 案例略论法。教师不照本宣科，解释抽象的概念和理论的同时， 结合贸易实践中的具体案例归纳总结，演绎推理，牢牢吸引学生注意力，使其充分消化吸收。 扮演角色法。在教师的精心安排下，围绕主旨，选择合适的题目，让学生充当其中的角色。这就像演戏，教师是导演，学生是演员。每个演员都想把戏演好，而演好戏的前提，要吃透剧本。
模拟情景法。变枯燥沉闷的课堂为生动形象的场景，充分发挥学生的想象力和创造性。这也是一种参加工作前的模拟实训。 解决问题法。结合教材，学生或教师提出重要或棘手问题，大家开动脑筋，集思广益，往往会收到意想不到的效果。 小组讨论法。它以整体为基础，可以增强学生的参与意识， 培养学生的团队精神对他们将来走向社会、融入社会意义匪浅。
分层次教学法。高职高专院校商务英语教学中还应大力推广分层次教学，这也是交际教学法实施的有效保证。较为完美的一堂课，应该让不同层次的学生各得其所，都有受益。以商务英语口语课为例，教师要尽快全面了解学生，包括知识基础、性格爱好等，然后本文出自，在/英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请关系 QQ：949925041按照不伤害学生自尊，不公开的准则将学生分成优、良、可三个层次，并有针对性地制定教学计划和措施。教学中以适应多数学生为主，对英语和贸易知识牢固的优秀学生，教师可以设计较为复杂的教学内容，使其更上一层楼。对基础薄弱的学生，在没经过训练之前，若让他们全部用英语交流则比较困难。那么，教师可以采取由浅入深的措施，以鼓励引导为主，并适当给与帮助指导，基本上就可以用英语进行日常的商务交流了。
教学无定法，交际教学法并不是单一的固定的教学模式，它的核心内容是用语言去学和学会用语言，而不是单纯的学语言，更不是学习对于语言的知识。在课堂教学中，学生在意念上应处于交际的情景中，变“要我学”为“我要学” 。通过听、说、读、写等具体的行为，主动去获取商务英语知识和交际能力。
三、需要克服的制约因素 高职院校真正有效地在商务英语教学中贯彻交际教学法并非易事，受到诸多因素的制约。 一些学生的英语基础不牢，功底不深，专业词汇量缺乏，基本语法结构模糊，商贸专业知识欠缺，结果，学生想用英语表达见解观点、讨论某些话题、提出问题时感到较吃力。 学生在课堂上受到时间和空间的限制，教室小，学生多，时间有限，学生参与的机会和频率不足，课后又找不到理想的语言实践机会，这对培养学生的英语运用能力很不利。 理想的教学效果，是英语语言能力和商务专业交际能力融会贯通，但是兼容两者并不容易。因为英语作为一种交流工具体现的是综合语言能力，而商务英语则侧重专业术语的应用，是以基础英语为前提的，所以我们主张因材施教、因人施教，教师在不断更新、丰富和完善综合知识。但是，教师自身的教学水平还有待于进一步提高，要加强组织学生讨论的能力和班级管理技巧，不能过分显示权威，压抑课堂气氛。一些制约因素作用商务英语交际法在高职院校中的有效实施，教师要正确地掌握它，紧紧抓住高职学生的特点， “教学相长” ，即充分理解和应用师生之间的联系。 马丁•布伯曾说， “我→你”联系是一种亲密无间的、相互对等的、彼此依赖的、开放自由的联系，而“我→他”联系则是一种考查探索的、单方占有的、利用榨取的联系。如何发挥前者，摒弃后者联系到商务英语“交际教学法”的运用与实践。所以，在课堂上要打破教师的权威霸权和话语垄断，承认学生的主体地位，发挥教师的引导和组织水平。只有这样才能做到师生之间情感相互沟通，英语论文，状态相互匹配，创造互动，体验愉悦。但是，交际法并不是提高商务英语教学效率的唯一有效的措施。正如斯克里温纳在一本书中写到， “实际上没有任何科学根据，可以让我们去描述一种本文出自，在/英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请关系 QQ：949925041理想的教学措施。我们只能观察教师和学生进行活动的实际， 并注意哪些策略和准则更有利于教学，我们没有必要去照搬那些策略和准则。 ”
总之，在商务英语教学里，应紧紧围绕高职院校的现实特点和教学目的，不断完善和促进英语交际教学措施，为社会培养更多的“实用型”商务英语人才。
参考文献：
[1]胡明扬.语言学习概论[M].北京:语言大学出 | 
