摘 要 新加坡南洋理工学院的 教学工厂 是该院院长林靖东提出的一种新型的教学模式 本文对其概念内涵进行了阐述 略论了 教学工厂 的特色 并对目前我国高职院校商务英语实训基地建设的近况和存在的问题进行了研讨 最后 在借鉴 教学工厂的基础上 对商务英语实训基地的建设做出了思考
一 教学工厂 的概念内涵 教学工厂 是南洋理工学院院长林靖东借鉴德国 双元制 而推出的一种新的教学模式 即将教学和工厂紧密地结合起来，把学校办成工厂模式，学生可以在类似工厂的学习环境中通过真实的生产和实际的项目设计掌握相关的知识和技能它的具体做法是：学校从生产厂家承揽工业生产项目，将这些项目作为学生毕业设计的课题，生产厂家通过借用或者提供的方式在学校建立一个和实际工厂完全一样的生产车间，然后教师通过授课的方式组织生产项目，同时工人师傅提供指导和训练，学生进行实际的生产操作 这种教学模式使学生在实际操作过程中既能巩固所学的理论知识，又能掌握上岗的基本技能，可以说真正做到了 学以致用 [1]
二 教学工厂 的特色
双元制 的教学模式教学工厂 的理念区别于传统意义上的教学实习工厂，它的产生是基于职业院校培养出来的学生不能很快适应工作岗位的需求，而公司要求学校必须重视培养学生实践能力的情况，并借鉴德国的 双元制 而推出的一种新型教学模式，即以学院为本位，将先进的教学设备 真实的公司实践环境引入学校,并与学校教学有机结合，形成学校 培训中心 公司三位合一的办学理念，以适应现代公司需求和职业技术教育的需求三大关键要素培养职业能力林靖东院长认为 教材 师资和工业项目是 教学工厂 的关键要素 在这种模式中，学生可以直接接触到公司目前最需要开发的实际项目，并通过专业教师 先会后懂 的教学措施，以及 校本教材 的学习和实践生产出公司正在生产和销售的产品，这样就大大提高了学生的动手能力和创新能力，培养了他们的职业意识和职业习惯，缩短了教学与就业岗位之间的距离，使学生毕业后就能立即上岗独立承担生产或设计任务由模拟到模仿再到融合的办学理念南洋理工学院的 教学工厂 经历了一个从模拟（simulation）到模仿（emula-tion）再到融合（integration）的实践过程，即先与公司建立伙伴联系，从公司吸纳一定的资金和技术，全方位模拟公司的环境，做到尽可能与公司保持一致，让学生参与项目工作，得到锻炼；然后建立教学工厂 项目平台，使公司与学院保持长期合作；在坚持项目平台的基础上，着重专能开发和教职员的专业培训工作，为学院的可持续性发展奠定基础，同时建成经验知识库（AES ），便于师生方便快捷地得到帮助并提高学校工程专能开发的效率 [2]这样的办学理念为学生提供了一个完善和有效的学习环境和过程，促进了学生的创新能力和解决实际问题的能力，使学生成为公司所欢迎的高素质 运用型 开发型的专业技术人才多元化，多层次的校企合作南洋理工学院先后与经发局 劳发局 资信局等政府部门 法定机构，与RosettaNet SITF等工商协会，与 IBM 微软 思科系统 罗德与施瓦茨等前沿技术领航公司，与国防科技探讨院 国立基因组探讨所等科技发展实验室与探讨所，与 ESIEE Potsdam等大专学府进行多元化 多层次的校企合作建立了多个 教学工厂 ，做到了真正意义上的 产 教 研融为一体 正是这些具备前瞻性 战略性和双赢的校企合作，使得学院与公司不断融合，获得共同发展
三 我国高职商务英语实训基地的近况及存在的问题建设资金不足我国高职教育的投资体制为多元化形式，即国家 地方政府 公司和个人多渠道筹集，政府投资大致比例少于 40 ，明显投入偏低，而非国有的高职院校的办学经费只能依靠学生个人学费及社会资助和捐赠 [3]因此用于实训基地的建设资金受到限制硬件设施落后受资金方面的限制，当前我高职院校商务英语实训基地的实验设备条件等硬件设施还十分有限，普遍落后于公司行业的生产技术近况和市场需求，难以形成外企 外贸 外交等活动所需要的较完整的实践环境，以至于出现了 费时低效 的局面，不能很好地满足实践教学要求，如一般的语音教室只具备基本的语音设备，学生只能坐着听不断播放的磁带，造成学习模式单一 枯燥乏味 缺乏交流和互动的情况，降低了教学效果；另外，受到教室面积的限制，大班（约 45人）的课程由于座位的短缺只能采取拆班或轮流上课的形式，严重作用了学生的学习积极性和效率，而诸如外贸 营销等专业课程，由于缺乏相应的设备设施无法很好地指导学生开展实践操作和训练，使得教学效果大打折扣管理手段稀松当前对实训基地的管理缺乏必要的监督检查机制和质量控制体系，使得基地在实际教学过程中无法得到有效的应用 同时，由于缺乏清晰的 具体的过程管理机制和效果评估手段,各院校对实训基地也难以形成一套切实可行又有实效的管理措施,无法做到有效地解决商务英语实训中碰到的各种难题师资队伍短缺实训基地的建设离不开 人 的参与 传统上一般认为理论教学比实训教学重要，因此许多教师选择从事专业理论教学而不愿做实训指导老师，这样就形成了实训师资队伍数量短缺 水平参差不齐 综合素质不高的情况，大大降低了实训效果并严重阻碍了基地的良好运作 另外，由于在专业教师的选择方面受到传统的 重学历轻技能 观念的作用，被选择的实训教师一般是从大学刚毕业的学生，他们普遍缺乏技能和实践工作的经验，这样就阻碍了基地师资队伍建设良性形成循环，作用了实训教学的开发
四 对商务英语实训基地建设的启示 加强商务英语实践教学，强化学生职业技能的训练，是提高学生职业能力的关键环节，而实训基地是实训课程的重要平台, 也是专业实践教学得以实施提高 突破的重要载体,还是提高学生职业能力,有效拓展本文出自，在/英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请关系 QQ：949925041校外实践实习工作平台的希望方舟 因此，必须加强实训基地建设，将公司的经营管理模式和市场的需求模式引入校园，使教学过程和生产 科研 经营过程融合在一起，做到教师 真实地教 ，学生 真切地学 ， [4]加快理论与实践的结合，使学生加深对公司和市场真实环境的了解，毕业后能更快地融入公司和社会并得到认可 为此，我们可以从南洋理工 教学工厂 的模式中借鉴相关理念和具体操作方式，有效改善商务英语实训基地的建设，积极推行职业技术教育改革加大投入，改善条件除依靠政府加大资金投入外，高职院校应有效地利用现有条件，通过改进扩建等方式建设实训基地，同时，仿效教学工厂 的做法，积极主动与公司行业关系 沟通和协商，特别是加强与知名公司的合作，引进先进的设备 设施以及技术，英语毕业论文，采取支教或助教等各种方式以争取资金 设备和技术等不同渠道的支持和合作，改善现有硬件设备和实训条件做好师资配套工作 改善基地硬件设施的同时，不能忽视师资配套的工作 可以从以下几个方面来加强建设： 通过解决待遇问题，鼓励教师特别是有高职称的人员，积极从事语言实验室 多媒体教室等的实训指导老师和管理工作； 借鉴南洋理工 教学工厂 的经验（选择专业教师的一个首要条件就是该教师必须要有三年或以上的工厂工作经验），从公司行业选聘具有专业实践经验的人员，对其进行培训使之担任实训基地的指导员或实践课教师； 不断加强专业教师的实践能力，应制定一套计划以安排或分配专业老师轮流到实训基地从事教学和管理工作；院校可设立专项基金对教师进行培训，如安排教师到公司参与项目开发的全过程，或通过院校自己承接公司项目的方式让教师参与完成的过程，并鼓励老师有目的地自行开发项目
建立产业化运作模式的实训基地随着市场经济变化和社会进步，公司和行业需求不断变化，许多生产设备更新换代，一旦出现软硬件落后的情况，实训基地就需要进一步的投资 如何才能最大限度地发挥学校设备的资源优势，提高设备设施资源的利用率，英语论文范文，这是值得我们思考的问题 产业化运作模式的实训基地可以有效地解决，具体来说就是在完成商务英语系实训任务的基础上，直接开展经营业务，从事经营活动，如 |
