[摘 要]本文略论了英语系商务英语课程教学的近况以及存在的主要问题, 提出了改进商务英语教学的措施; 并对商务英语课程建设提出了几点建议。 指出要提高商务英语教学质量, 培养适合社会需要的商务人才不能仅从商务英语本身去探讨, 还要探讨相关学科对商务英语的促进影响。
一、 引言
随着中国加入W TO , 中国经济与世界经济接轨, 越来越多的人意识到学习英语的重要性, 尤其对商务英语格外关注。在校大学生也不例外。他们把学好商务英语作为进外企的一种必备条件。鉴于此, 为高校学生提供合适的商务英语学习环境, 为社会输送紧缺的商务人才是高校的责任所在, 而调整专业设置完善商务英语教学显得尤为重要。商务英语在我国起步较晚。五六十年代商务英语只是作为对外贸人员的培训, 后来随着改革的深入才得以迅猛发展。在英语国家, 商务英语是为商科学生服务的专门学科, 在西欧, 北欧国家商务英语已发展得相当成熟, 并设有商务英语硕士生博士生课程。我国商务英语教学发展不成熟, 在教学上存在着一些问题, 尤其是对商务英语的学科定位还没有明确, 对商务英语的教学措施教材使用上也在不断地探究中。
二、 高校商务英语教学的基本近况
1 . 商务英语相关课程设置不合理商务英语的学习内容与众不同, 商务英语除了包括英语语言学习之外, 还有很多的商务 专业成分在里面。 比如专业的公司商务知识、 实用的公文写作、 招聘简历的撰写等等。作为商务英语人才, 除了必须熟练掌握英语听、 说、 读、 写、 译等基础知识和较强的语言交际能力外, 还应掌握现代国际商务基础理论, 熟悉国际贸易惯例和法规, 具备较强的商务英语技能和商业运作能力。当前, 大多数外语专业的商务英语课仅限于外贸函电、 外贸运用文写作。有些开设了进出口贸易和国际商务等也只是徒有虚名。没有足够丰富的配套学科来支持商务英语教学, 商务英语也只不过是空中楼阁。一些人关于商务英语这一学科的认识还没跳出外贸函电或外贸运用文写作这一框框。专业课程涉及面过窄导致学生无法对所学知识融会贯通, 关于商务知识一知半解, 这是普通高校英语系商务英语教学面临的主要问题。课程设置不合理的主要原因在于对商务英语这一学科的认识存在误区。误区一: 商务英语的学习就是积累一些商务词汇。一些人士认为英语系的学生本身具备一定英语功底, 只是不懂商务词汇, 只要学习一些商务词汇就行了。事实上, 在商务英语学习中掌握一定商务词汇是必备的, 但是仅掌握一些专业术语仍无法自如地应对各种商务问题。比如搞收割机的知道 combine, th resh, engine pow er, cylinder 等词汇, 但是不能把这一机器的性能及操作措施明白地介绍出来。这说明只掌握专业词汇没有专业知识不行, 只有专业词汇专业知识没有沟通能力也不行。误区二: 学习商务英语就是学习外贸函电和运用文。只能发函电的商务人士不能称之为商务人才。外贸函电只是商务活动中的一小部分。商务英语是商务活动中的有效交流工具, 它是一门活的语言, 在现实商务环境下还会不断发展变化, 具有很大灵活性。只是学习写信的套路无法应对复杂多变的商务情况。
2 . 商务英语师资力量不足, 教师缺乏实践经验为了满足市场需求扩大生源, 许多院校不顾自身的教学条件和师资力量仓促开设商务英语课程。从一定程度上讲, 这些院校考虑得更多的是提高自己的吸引力和经济效益, 关于师资力量则考虑不周。商务英语学科性质阻碍了商务英语教师队伍的壮大。商务英语作为一门综合性学科, 涉及面广, 它包括市场营销、 人力资源管理、 公司管理、 组织机构、 证券投资、 服务贸易、 广告宣传、 跨国经营、 金融保险、 电子商务、 信息技术、 办公文秘、 酒店餐饮、 全球化品牌等广泛的国际商务知识。由于这种广泛性使一些教师认为从事商务英语教学在教学和科研上都不容易出成果, 便不愿向商务英语教学上发展。实践经验是商务英语教师面临的最大挑战。多数高校商务英语教师缺乏在实际的商务环境中的实践经验, 仅是纸上谈兵,只能讲理论, 本身不具备在商务环境下运筹帷幄的能力。现实的工作使他们没有时间和条件去公司中实践, 靠自身力量解决理论和实践的结合, 关于商务英语教师来说有一定困难。
3 . 学生缺乏相关背景知识在校学生, 特别是外语系学生受其专业限制, 关于专业以外的知识了解不多, 尤其是对商务知识所知甚少, 这给商务英语的学习带来困难。在商务英语的教学中经常涉及一些专业词汇如资产负债表、 现金流量、 无索赔奖金等, 还会涉及商务谈判, 商务演讲等 “高难度” 教学内容, 缺乏相关背景知识及类似工作经历的学生会感到一头雾水, 而教师也因缺少反馈无法进行深入教学。
三、 商务英语课堂教学改革
1 . 明确教学目的, 培养学生学习兴趣就普通高校而言, 我们本来培养的就是一般性的人才, 而就商务英语教学而言, 我们主要是培养学生在实际的商务环境下应用英语解决问题的能力。我们介绍给学生一定的商务常识, 但不需学生一定掌握象商务专科学生那样专业的商务知识。我们培养的不是探讨人员, 不是进入国家部委、 大企业的高级主管, 我们培养的是在广阔的实际商务工作环境中能够用英语进行工作的一般工作人员的工作能力。如提供或询问个人信息, 安排约会, 了解办公室沟通方式: 报告、 信函、 备忘录等; 迎接外宾, 查询信息, 作预定或定购工作; 作电话记录; 了解并说明企业产品, 产品的定购, 产品的运输系统; 询问并提供有关产品或服务的信息等。通过设定模拟商务情景, 角色扮演, 分组讨论, 播放资料电影, 录像, 访谈等形式提高学生学习商务英语的兴趣。通过这些形式让学生真正感觉到实用性, 感觉到学好商务英语对个人的生存发展起到的关键性影响, 从而提高学习商务英语的迫切性
2 . 更新教学观念, 提高教学效果商务英语课程不该只是简单地提高学生的英语水平, 它更多的是向学生传授一种西方的公司管理理念、 工作心理, 甚至是如何和外国人打交道, 如何和他们合作, 工作的方式措施及他们的生活习惯等。因此理念的传授同样应引起重视。商务英语是需要在公司中运用的, 各个公司都有自己的公司文化和理念, 尤其是那些跨国公司。培养学生的跨文化交际能力,使其对公司的商务背景理解得更为深入, 同时更好地理解公司文化, 才能更容易融入到公司中并在国际公司中得到认可。关于教学效果的检验不是看有多少学生通过专业四级或专业八级, 而是有多少具备综合素质的学生在公司的实际运作中能够胜任某项工作。具体地说他们应有实际工作能力, 创新思维, 团队协作精神, 用最少的成本为公司获取最大利益。一个通过专业八级考试的人并不一定是一个好的商务人才。因此,能力的提高, 观念的更新在商务英语教学中同样重要。
3 . 既要打好坚实的语言基础, 又要加强实践能力商务英语首先是英语, 其次是商务。也就是说, 学生要学习商务英语, 应该先学好英语, 英语功底更是外语专业的学生必备的能力。我们在提高学生听, 说, 读, 写, 译的基础能力外,还要加强商务英语教学, 培养实践运用能力。商务英语是一门以语言学为主导, 吸收了其他学科探讨措施的综合性学科, 基本上属于运用语言学。(陈准民, 对外经济贸易大学)在教学过程中, 要鼓励学生利用课余时间去企业兼职, 采用边学习边实践的措施有利于学生实践能力的提高。
4 . 针对不同学生的特点, 开设不同层次的商务英语课即使是英语系的学生, 每人的英语基础也不同, 发展方向也不一样。根据学生的基础和发展方向开设相应的课程, 调整教学内容有利于商务英语教学的发展。关于听说读写能力都很强的学生, 教本文出自，英语论文，在/英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英语论文题目，英文论文请关系 QQ：949925041学重点应放在商务知识的传授上; 关于读写能力强 |
