摘 要 能力本位职业教育是一种以满足公司需求为主, 以实际能力培养为主的职业教育。在商务英语教学中应确立学以致用, 突出能力本位教育的思想, 并以此来调整商务英语教学的目标, 改革商务英语教学的内容和教学措施、 教学手段。
能力本位教育( CBE 即 Competence- Based Education) 是上世纪60 年代发展起来的世界范围内的教育培训思潮, 是一种国际上流行的职业教育体系, 也是当前职业教育改革的发展方向。该思潮主张职业教育的主要任务是提高教育者的从业能力, 而不是知识水平, 以全面略论职业角色活动为出发点, 以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本准则, 强调学生在学习过程中的主导地位, 其核心是如何使学生具备从事某一职业所必须的实际能力。
商务英语系的发展也必须从全面略论职业角色活动为出发点, 以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本准则, 强调学生在学本论文由英语论文网/习过程中的主导地位, 其核心是如何使学生具备从事商务活动所必需的实际能力。 这意味着其教育思想从传统的强调教育过程转移到强调教育结果, 即学生毕业时实际所掌握的操作性能力。
一、 商务英语职业能力略论
1.职业能力分解
高职高专职业培养将学生的能力分为两方面, 职业专门技术能力和职业关键能力, 其中职业专门技术能力( 技能) 指完成主要职业工作任务所应具备的专门技术能力, 主要是应用专门技术和掌握该技术所需的基础知识从事基本的职业工作的能力。 职业关键能力又称发展能力指除职业专门技术能力外, 职业人才所应具备的跨行业、 跨专业、 跨职业的基本能力, 包括: 计划和组织活动的能力、 交往与合作的能力、 学习和应用技术的能力、 心理素质和承受能力等。
2.职业能力标准和职业人才培养规格而今商业和外向型经济的发展导致对商务人才的极大需求, 同时也对商务人才的能力和素质提出了更高的要求, 从业人员必须在文化素质、 职业道德、 商业知识、 服务意识、 接待语言( 特别是外语)的水平和技巧, 以及使用现代化办公设备的知识能力等方面达到一个新的高度, 他们必须是既熟悉商务知识, 又通晓外语的复合型人才, 而这正是本专业职业能力的培养目标。不仅要求学生掌握英语语言技能, 具备以英语为工作语言的能力, 同时还需掌握国际商务运营的基本知识和中英文文秘综合能力等。我国商业和经济的现有规模和发展趋势表明对商务人才和外语人才有着巨大的需求。 虽然经济生活的各个领域都需要商务英语人才, 然而涉外商务中不同的业务种类, 不同的经营范围, 以及不同的经济形式对商务和外语人才的需求在培养层次、 知识能力结构以及职业岗位定位上都有不同的要求, 因此, 必须对专业培养人才的规格有新的定位。即高职高专商务英语培养的不是高级专业翻译、英语语言文学专才和专业外事外交领域人才, 也不是精通金融、 财务、 外贸或营销的专业商务人才, 而是以英语能力为核心的专门用途( 商务) 英语人才。
二、 职业能力培养相关课程设置高职高专商务英语系实践教学课程设置的基本准则要以职业岗位能力为指导, 以英语语言技能、 商贸业务技能、 办公文秘技能为训练核心, 强调职业道德与职业素质的养成和实际运用、 操作能力的培养。 课程的设置都面向于指导学生掌握国际商务运营的基本知识, 熟悉国际贸易、 国际金融、 国际商法、 市场营销等方面的基本理论和实务操作技能, 熟悉进出口业务各环节和交易程序, 掌握与国际商贸业务相关的程序和法学知识, 能独立进行国际商贸业务的实际操作。
三、 教学措施和手段改革 能力本位职本论文由英语论文网/业教育力图使人们能够从人生的不同阶段、 以不同的水平与方式进入职业教育体系, 并可在这一体系中经过自身的不断努力取得所需要的职业资格, 直至最高职业资格。就商务英语系课国际商务文秘而言, 学生在学过如何使用复印机, 打印机, 打孔机后就可以就可以进行发送电子邮件, 传真, 备忘录和通函等的撰写了。在商务英语教学方式上, 强调职业的需求和学生在学习过程中的主体地位, 使教学最大限度地个性化, 最大限度地调动学生的积极性。
四、 结语
高职教育的宗旨决定了商务英语教学须探究新的教学模式, 走一条以能力和素质为目标的新路。要达到这一目的, 首先应确立学以致用, 突出能力本位教育的思想, 并以此来调整商务英语教学的目标, 改革商务英语教学的内容和教学措施、 教学手段。 从而真正培养出熟练掌握英语听、 说、 读、 写、 译技能, 熟悉国际商贸、 金融、 法学等基础知识并具备实际操作能力, 掌握各项中英文秘书技能( 如使用各种现代化办公设备、 文件处理等) 的复合型人才。
参考文献:
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