摘 要： 本文结合大学商务英语教学的现实情况，英语论文，提出了大学商务英语教学中存在的不同综合英语教学的特殊要求：对教师素质的较高要求及课程开设时间的特点。并在此基础上，主要研讨了商务英语教学中最常采用且效果显著的交际教学法（ CLT）的教学方式：真实情境演练、个案略论、任务导向的教学活动。本文旨对通过对大学商务英语教学及商务英语本身本论文由英语论文网/特殊性的略论，阐明交际法对实施有效的商务英语教学的意义。
由于改革开放后经济的飞速发展和入世对中国进出口贸易的作用, 对外商务活动日趋频繁。对外商务领域专门人才需求的增加促使各大专院校纷纷开设商务英语课程, 希望为国家培养更多具备实干能力的商务人才。如何有效实施商务英语教学也就成为英语教学中一个必须面对的课题。
一、 商务英语教学的特殊性
商务英语教学作为英语教学的一个重要分支, 必然应从英语学习的四个方面入手, 即: 听、说、读、写。所谓商务英语, 其实更多的依然是普通交流, 而非专业术语, 情感交流胜过谈判桌上刻板的辩论。为了商务而学习的观念已经陈旧, 不符合商务实际的需求, 也违背语言学习规律。如今的商务英语更加强调商务英语学习对学生职业前景的促进意义。教师本论文由英语论文网/在教学中应遵循英语教学的基本规律, 采取从综合英语应用能力向商务英语应用能力循序渐进的培养过程, 逐步帮助学生最终达到在商务环境中应用英语实现无障碍沟通的目标。有效地开展商务英语的教学并非易事。商务英语教学中涉及的商务知识和技能的掌握使其有别于一般英语教学, 存在一定的特殊性。
(一)首先, 对从事商务英语教学人员的要求有别于普通英语教学。大学所设的商务英语系学习与 MBA和外语培训学校的商务英语教学存在很大的异同。参加前两种培训的学员多为有一定工作经验的从业人员, 他们参加商务英语学习的目的是提升使用英语进行商务活动的能力, 因而, 教师的主要影响是进行语言指导, 教师的专业背景则显得不那么重要。但是, 大学本科阶段的商务英语教学则不然, 大学生缺乏实际工作经验, 没有参加商务活动的切身体会。因而, 教师在本论文由英语论文网/教学中的影响并非仅限于培养学生应用语言的能力, 还应包括用英语传授商务知识。因此, 对教师的语言能力和专业背景有较高要求。如果教师无法达到上述两个条件, 则课堂教学效果就会差强人意。虽然指望从事商务英语教学的教师教会学生如何胜任商界某种职业是不现实的, 但是他们至少应使自己成为了解商务运作的非专业人士, 提出对于学习者专业领域的相关问题。利用各种媒体搜集相关资料(互联网就是一个巨大的信息来源) , 教师可以充分利用互联网获得对商务领域专门术语及运作情况的有用信息。扎实的备课可以弥补教师在专业知识方面的欠缺。此时, 作为信息提供者的互联网影响显著。教师应充分利用网络资源丰富自己在商务领域的专门知识。商务英语教学涉及的范围很广, 覆盖本论文由英语论文网/了包括生产、营销、服务、办公、管理、财务、社交、差旅、会议、人事等诸多领域。其功能涵盖多个方面, 包括面对面交流、电话交流、网上交流、群体交流、以及交流过程中所需的语言技能和交际能力, 例如: 听、说、表述、论述、描述、阐述、辩论、谈论、讨论、介绍、说服、解释、道歉、致谢、辩护、谈判、投诉、比较、询问、解答等。商务活动的策略同样覆盖了管理措施、劳资联系、市场竞争、品牌战略、银行信贷、股票债券、公司并购、劳动力市场与雇佣方式、商业道德、国际贸易中的地方保护主义、自由贸易、发达国家与发展中国家问题、经济发展与环境保护问题、信息技术与电子商务、传统零售业与电子商务的差别等众多领域。因此, 担任商务英语教学的教师不但需本论文由英语论文网/具备娴熟的英语技能, 还应熟悉各种商务运作的程序及规律。在学生本身缺乏商务活动经验的前提下, 教师是他们主要的经验来源。商务英语教学的特殊性要求教师苦下功夫努力提高自身专业素养, 拓展知识结构, 从而适应学生的学习需求。
(二)商务英语与大学综合英语相比的另一特殊之处是, 商务英语不适宜在大学低年级开设, 因为, 低年级学生对商务概念及商务情境知之甚少, 常用英语的运用尚未达到一定层次, 因此, 此时开设商务英语课程通常无法达到期望的效果。进入大学高年级, 学生业已掌握了基本的商务运作知识, 对商务理念及环境具备了基本的认知,而且, 学生此时已达到中级口本论文由英语论文网/语能力, 有利于深入学习较高层次的商务相关词汇和理念。以上为商务英语教学中存在的主要特殊性。这些特点决定了商务英语教学中应强调综合英语和商务知识双管齐下。应为学生打下牢固的英语基础和商务运作的基本知识, 继而, 在此基础上建立商务英语语言体系, 培养学生应用商务语言知识、提高商务沟通能力和商务交际技巧的能力, 从而实现未来职业发展的目标, 帮助学生成功跨入商界。
二、 交际法在商务英语教学中的应用 商务英语的特殊性也决定了其教学过程中必然存在不同于普通英语教学的教学措施。下面将重点介绍商务英语教学中最常采纳的交际教学法(CLT)。(一)什么是交际法呢? 作为众多语言教学的一种, 交际法最早发源于英国。这种语言教学法的诞生一方面是回应乔姆斯基对语言教学中建构主义理论的批评, 另一方面是由于当时英国的功能语法语言学家费斯和韩礼德、 美国社会语言学家海姆斯、 冈波茨和拉波夫等人提出的新的语本论文由英语论文网/言学习理论。语言学家开始注意到语言教学的重点应该是〝沟通能力〞( communicative competence) , 而非语言结构掌握的熟练程度(mastery of structures)。美国语言学家们指出, 语言的独特性和多变性不是用几个结构性的理论就能概括的。恰逢其时, 欧陆语言学家也提出了同样具有革命性的与英美两国语言学家相似的语言教学理论: 语言教学应以培养语言学习者沟通所需的能力为主。于是, 交际法(Communicative Language Teaching ,CLT)应运而生, 替代了一度盛行的情境教学法。CLT 认为, 语言包含了〝沟通能力〞和语言所处的〝文化社会意涵〞, 其功用则包括了功能性、 规范性、 互动性、 想象性以及再现性等多种用途。其中, 〝沟通能力〞还可细分为语法能力、 社会性语言能力、 言谈能力、 和沟通策略能力。在交际法的推崇者看来, 语言学习的终极〝目标〞是用第二语言实本论文由英语论文网/现信息的有效交流。交际法在第二语言的教学中被人们广为接受。该教学法为学习者提供了通过演练使语言内化的途径, 表现出以下基本特点:
1.强调使用目标语言在互动中学习交流。
2.在教学中使用语言地道的教材(语言地道的教材是必须的, 因为学生无法通过学习编造的材料来了解现实情境。
3.学习者在学习时不仅注重语言的学习, 同时关注学习过程本身。
4.作为课堂学习的重要构成要素, 加强学习者自身的个人体验。
5.力求将课堂语言学习与课外语言活动关系起来。由于商务英语教学是为特殊目的而开展的教学, 其首要目标是帮助学生建立在商务环境中应用英语交流的必要信心。因而, 强调语言沟通和真实情境并主张学生中心的交际法在商务英语教学的地位举足轻重。交际法主张下列三项学习准则: ( 1) 沟通准则- —- 实际的沟通情境会增强学习效果; ( 2)任务准则- —藉由语言沟通来完成任务，英语论文范文 |
