［摘要］商务英语的教学目的是培养学生在商务环境下的交际能力及相关的专业技能，而交际法能有效地帮助实现这一目的。本文结合笔者几年来的商务英语教学实践，就如何应用交际法实施商务英语教学进行研讨，并针对商务英语教学的特殊性提出几点建议。 当今世界，全球经济一体化正在形成，国际商务、贸易活动日益频繁。随着中国加入世界贸易组织，中国与世界各国的经济交流越来越密切，这就迫切要求我们培养大批熟练掌握英语，通晓商务知识，熟悉国际商务环境，善于跨文化交流的国际性复合性的人才来适应目前的形势，于是，商务英语系在国内许多大学发展起来。为了取得理想的教学效果，达到预期的教学目的，如何进行教学，就成为各学校商务英语教师所关注的重要问题。笔者结合几年来商务实践和商务英语教学活动，就如何应用交际法实施商务英语教学进行粗浅研讨。 一、交际法理论概述交际法(Communicative Language Teaching Approach)又称功能意念法(Functional and Notional Approach)或语意—意念法(Semantic—NotionalApproach)，是上世纪七十年代在欧洲兴起的外语教学法，以语言功能项目为纲，注重培养交际语言能力。海姆斯的“交际能力”理论，韩礼德的“功能”理论和威尔金斯的“意念”学说等社会语言学的探讨成果对外语教学界产生了巨大的作用。此基础上产生的交际法逐渐取代了传统的教学措施，成为外语教学的主流。 二、交际法的主要特点交际法最突出的特点是重视对学生语言交际能力的培养。它不以语言元素为主，而是强调学生在大量使用英语语言中养成应用英语进行交际的能力。它克服了传统教学法重形式轻内容、重语言系统成分学习而轻语言实际运用等方面的局限性，英语论文，真正体现了语言的交际影响。交际法的另一个特点是重视语言使用的恰当性。学习语言不仅仅是学习语言系统成分的正确用法，而且还应学会语言的使用场合，即在不同场景下如何恰当、准确使用语言。另外，英语论文题目，交际法注重教学内容的真实性，主张使用真实材料或具体案例作为教学内容，主张从现实生活中收集材料，尽可能真实地反映有关的语境。在商务英语学习中，我们应尽可能地使用真实材料来组织教学，最大限度地激发学生在近似真实的商务语境中进行交际活动，培养跨商务文化交际能力。交际法的这些特点在很大程度上符合商务英语教学需求，能较好地实现商务英语的教学目的，培养学生在商务环境中的交际能力。 三、交际法与商务英语教学 （一）商务英语教学的目的及特点商务英语是专门用途英语（ESP）的一个分支，是培养学生在经济贸易和商务活动中，使用英语的听、说、读、写专门能力的一门课程，涉及贸易理论、商务礼仪、外贸函电、商务会话、单证实务、外贸翻译等许多领域。在教学中，应注重对商务知识的教学，而不是以语言教学为主，应该形成以教授商务知识为主，教授语言知识为辅的教学格局。商务英语教学目的就在于教会学生在商务环境中创造性地、有目的地应用英语进行交际。给学生创造商务交际的环境，使学生应用已具备的英语技能，掌握商业活动各领域的专业词汇，熟练地应用专业语言，扮演不同的商务角色，参与商务活动。商务英语课程最大的特点是英语语言技能与商务专业知识的密切结合,这一特殊性决定了教师在教学中既要应注重对学生实际商务语、运作能力的培养，又突出教学内容的实用性和针对性，培养既能说英语，又能进行具体商务实践活动的专业性人才，使学生一毕业就能顺利适应工作需要，成为一名合格的商务从业人员。（二）交际法在商务英语教学中的运用在商务英语教学中，应给学生创造近似真实的商务环境，采用灵活多样的形式进行教学。活跃教学气氛，改变学生在教学中的被动地位，发挥其主动性，提高了学生的交际能力。通过多种教学模式进行教学，调动学生积极性和主动性。在具体教学活动中，教师可根据教学内容的安排，有针对性地选择合适的教学手段，组织学生进行商务、语言技能的训练。 1.案例教学案例教学也被称为实例教学法或个案教学法,是哈佛商学院MBA教学中普遍采用的措施。案例教学法主要是对具有一定真实性和针对性的典型事例、实例或个案进行略论、辩论、演绎、推断、归纳和总结,以提高学生略论问题和解决问题的能力的一种教学措施。案例教学法可以将现实的商务环境引入课堂,在充满趣味性和实践性的学习过程中,培养学生略论商务情境、解决具体问题的能力。教师有针对性地设计一些真实典型的案例，比如在国际贸易中当事人在货物质量、交货时间、货物运输、货物保险等等方面发生的争端和纠纷等。教师可要求学生通过所学知识对所存在的问题进行略论，并提出解决方案。案例教学对教师的专业素质有很高的要求,不仅要熟悉案例,还要具有广博的知识积累和娴熟的专业知识,能够启发并调动学生的积极性。 2.情境模拟情景模拟是对传统商务英语教学模式的一种创新。它逼真地模拟各个商务流程场景，让学生身处其中。通过亲身实践各个环节，使得以英语语言交际为媒介的商务流程贯穿于教学活动的始终。情景模拟教学模式的特点是强调知识性、实用性、实践性相结合,尤其强调人际沟通能力、实践能力与创新能力。情景模拟不仅有助于提高学生的语言能力和商务知识水平,也有助于提高他们略论问题并通过沟通与合作解决问题的能力。利用情景模拟的方式再现课文内容和情景，这种交互活动涉及打招呼、正式介绍自己或他人、表达信息；投诉、纠纷或调解；讨论、表达感谢、总结、告别等一系列的语言行为。要求学生不拘泥于形式，语言使用应随着角色的身份、态度、情绪及所处环境场合的变化而变化。这种方式活跃了教学气氛，提高了学生的交际能力。 3.单证制作为学生提供完整的外贸操作程序，要求学生利用课本专业知识和语言表达法完成一整套的外贸单证制作，包括商业发票、定单、装箱单、提单、质量证书、保险单及汇票等。这样，学生既可以将所学的外贸程序中的典型句型和外贸知识以模拟的方式应用起来，也能从写作中发现自己的缺陷，还可相互学习借鉴，课堂气氛也因此变得活跃起来。 4.课外实践商务英语类课程的教学不应局限于课堂教学，应设法为学生提供课外现场观摩、考察和实践的机会，例如，与公司、海关、银行等单位建立关系，为学生提供实习基地，组织学生到这些单位进行参观、考察和学习。此外，还可以鼓励学生参加各种贸易洽谈会、商品展销会，直接与外商进行沟通交流。通过亲身实践，提高商务操作技能。 四、结语 综上所述，在商务英语教学中，教师应注意调动学生的学习兴趣，充分利用各种教学手段，营造一个能进行交际实践的学习环境，让学生通过各种语言实践活动发展以交际能力为核心的英语语言应用素质。这样，才能培养出高素质、符合市场需求特征的运用型商务英语系人才。 参考文献 ［1］刘白玉.大学商务英语教学的误区和对策［J］.教育现代化,2017,(4). ［2］赵赟.交际法在商务英语教学中的实践［J］.湖南科技学院学报,2017，（9). ［3］周红.交际教学法适合商务英语教学的原因［J］.辽宁工学院学报,2017,(12). |
