一、商务英语的学科定位及培养目标
根据国外语言学家的划分标准，商务英语属于专门用途英语（ＥＳＰ）的一个分支。ＥＳＰ是一种以学生为中心的教学方式，是根据学生的学习目标和实际需求指导教学目标、教学内容和教学措施的选择和确定［１］。埃里斯·约翰认为：商务英语是特殊内容与基本内容的结合，其特殊内容是指与特定的工作领域或行业相关，其基本内容是指在商务环境下基本的以及更有效的沟通能力［２］。 我国学术界普遍认为：商务英语属于运用语言学的探讨范围。它是以语言学与运用语言理论为指导，涉及多门类、跨学科的交叉性学科，是英语的一种重要社会功能变体，亦是专门用途英语的一个重要分支［３］。因此，可以说商务英语是一门属于运用语言学范畴的运用学科，是特殊用途英语的重要分支，其教学目的是培养学生用英语从事国际商务活动。商务英语的教学不仅要把学生当作学习主体来培养，其最终目标是培养学生在一定的商务交际环境中用语言进行交际和工作的能力。因此，高职商务英语系应以培养具有良好的综合素质和坚实的外语语言基础，掌握必要的国际商务知识且具有较强的业务实际操作能力的高级运用型专业人才为目标。
二、商务英语实践教学近况略论
随着经济的发展，公司对运用型人才有着广泛的需求，商务英语系也应运而生，许多高校相继开设了商务英语系。然而通过对用人单位的商务英语系人才的调查和对我校商务英语系毕业生就业情况的调查，发现商务英语系毕业生的实践能力与公司对商务英语人才的需求存在明显的差距，商务英语人才培养出现了偏差。主要问题是高职商务英语系在教学模式上还存在着一些问题，具体表现在以下几个方面：一、商务英语的学科定位及培养目标根据国外语言学家的划分标准，商务英语属于专门用途英语（ＥＳＰ）的一个分支。ＥＳＰ是一种以学生为中心的教学方式，是根据学生的学习目标和实际需求指导教学目标、教学内容和教学措施的选择和确定［１］。埃里斯·约翰认为：商务英语是特殊内容与基本内容的结合，其特殊内容是指与特定的工作领域或行业相关，其基本内容是指在商务环境下基本的以及更有效的沟通能力［２］。我国学术界普遍认为：商务英语属于运用语言学的探讨范围。它是以语言学与运用语言理论为指导，涉及多门类、跨学科的交叉性学科，是英语的一种重要社会功能变体，亦是专门用途英语的一个重要分支［３］。因此，可以说商务英语是一门属于运用语言学范畴的运用学科，是特殊用途英语的重要分支，其教学目的是培养学生用英语从事国际商务活动。商务英语的教学不仅要把学生当作学习主体来培养，其最终目标是培养学生在一定的商务交际环境中用语言进行交际和工作的能力。因此，高职商务英语系应以培养具有良好的综合素质和坚实的外语语言基础，掌握必要的国际商务知识且具有较强的业务实际操作能力的高级运用型专业人才为目标。商务英语实践教学近况略论随着经济的发展，公司对运用型人才有着广泛的需求，商务英语系也应运而生，许多高校相继开设了商务英语系。然而通过对用人单位的商务英语系人才的调查和对我校商务英语系毕业生就业情况的调查，发现商务英语系毕业生的实践能力与公司对商务英语人才的需求存在明显的差距，商务英语人才培养出现了偏差。主要问题是高职商务英语系在教学模式上还存在着一些问题，具体表现在以下几个方面：
三、构建学商合一的商务英语实践教学的新模式
教学过程的实践性和职业性是高职商务英语教学改革的重点，而立足学商结合，构建以实践教学为核心的商务英语实践教学新模式，是提高教学质量、培养高技能运用型人才的关键。面对激烈的人才竞争和素质教育的挑战，高职商务英语系必须颠覆传统的专业培养模式，构建科学合理的适应时代发展的课程体系，将英语语言知识、商务知识、商务技能三者融为一体，架设起知识学习和操作技能训练的桥梁，搭建学商高度融合的高效的商务英语系人才培养平台，才能顺利完成商务英语系人才的培养目标，提升商务英语系人才的综合竞争力。（一）英语和商务相结合高职教育的根本任务是培养高素质的运用型人才，因此高职商务英语系在人才培养过程中，既要加强英语语言能力的培养，又要重视商务知识和商务技能的培训，将英语和商务有机融合，促进专业知识与职业素养的有效结合，培养学生的语言运用能力和商务操作技能。英语系与商务职业的高度融合，是构建具有高职教育特色的商务英语实践教学模式，提高高职院校教育质量的关键。（二）实践教学与技能培养相结合根据商务英语人才培养目标，高职商务英语系实践教学是培养学生在国际商务环境下的英语交际能力和商务沟通能力。学生通过实践环节的学习，了解商务工作环境和相关职业能力要求，熟悉国际贸易业务流程的重要环节，提高综合技能，从而满足相关就业岗位的技能要求。英语交际能力，商务知识和综合技能构成了商务英语系人才的基本要素，其中英语沟通能力和实际操作能力是商务英语实践教学的重中之重。因此加强实践教学与技能培养的结合，突出实践教学，注重技能培训，是提高学生的综合素质和商务能力的关键。为此，必须打破传统的课堂式单一教学模式，实行多渠道的以培养学生超强技能为目标的实践教学模式，实现人才的培养目标。实践证明，实训教学是培养学生运用能力、操作技能的必要手段，是将知识转化为能力的重要环节。实训环节，不仅是高职商务英语系课程体系的重要组成部分，也是实现高职商务英语系高素质运用型人才培养目标的可靠支撑。商务英语课程的教学应该紧扣外贸岗位对外贸业务人才职业技能的培养要求，突出实训教学在人才培养中的地位，重视对学生实际操作技能的培养，从而提升专业人才的核心竞争力。（三）校内实训和校外实习相结合商务英语实践教学目标和人才培养目标要求教育工作者必须紧紧围绕能力培养这条主线，选择行之有效的教育教学措施；充分利用各种教学资源，多形式、多渠道地实施实践教学，让学生在实践中应用所学知识，提高英语应用能力和商务实践能力。开展校内外相结合的实训教学，是商务英语教学模式改革的方向。在培养高技能人才的高等职业教育中，实训教学占有十分重要的地位。实训课是培养学生实践操作能力最具有实用价值的教学组织形式。实训旨在充分发挥和施展商务英语系学生的个人与集体才能，提高其社会实践能力，创新能力以及在不同场景下的应变能力和组织协调能力，同时也为了考察学生英语听、说、读、写、译的综合能力，使学生通过逼真的模拟实践能够全面而系统地掌握所学的理论知识，多方面地应用技能知识和商务知识，提高接受就业市场选择的竞争力以及他们的自信心［５］。１．构建校内外贸仿真模拟实训室校内外贸仿真模拟实训室的开发，是商务英语实践教学模式的创新。仿真实训室真实地模拟了对外贸易中的各个工作环节，为学生营造了一种真实的商务环境。它是在传统教学模式的基础上加入实务场景模拟，通过逼真地模拟各个商务流程场景，让学习者身临其境。在仿真实训室的教学中，教师将课程知识点按照业务的流程分解成若干项目，让学生在仿真模拟环境中按国际进出口流程反复操作实践，提高学生独立应用现代信息手段处理外贸业务的能力。仿真实训活动，涵盖了学生的英语技能和商务知识的应用；同时兼顾了学生英语交际能力和专业技能的培养，实现了语言知识和专业知识的有机结合，加强了学生的综合素质和实践技能。通过亲身实践，略论案例，熟练操作各个环节，使得以英语语言交际为媒介的商务流程贯穿于教学活动的始终。在逼真的实训环境下，英语论文题目，学生对未来工作岗位的认识更直观，更深刻。仿真模拟教学强调学生的实践能力，协作能力与创新能力，是一种高效的商务英语教学模式。２．开发校外实训基地为了提高教学质量，加强商务英语学生的实践能力，在实训教学过程中，高职院校应广开思路，积极开拓建立长久稳固的校外实习基地，英语毕业论文，供学生调研和实习。在实习教学过程中，教师组织学生到所学专业的外贸企业和公司进行参观访问、调查学习，使学生对所学专业有一个具体的认识和感知，从而激发学生学习本专业的积极性，培养学习的兴趣和热情。鼓励学生通过多种途径走向社会，深入外贸公司和企业，了解外贸行业的发展方向，了解外贸从业人员的职业素养和岗位要求。在 |
