4 结束语
情境教学对口语词块产出能力的作用具有多层次、/留学生论文多角度和多方位的特征。其中，情境教学对话题内容词块产出能力的作用具有显著影响，不仅促进产出数量的增长而且有利于产出质量的提高; 情境教学对语篇词块和人际联系词块产出能力的作用错综复杂，语篇词块的使用频率及多样性有显著提高，但正确率变化不明显; 人际联系词块的使用频率有明显下降，正确率无显著变化，多样性显著提高。本文以商务英语高职生为探讨对象，对同类产出性词块的探讨具有补充、完善的影响。由于时间和探讨工具的限制，本文对产出性词块水平的探讨有失全面，调查对象仅集中于 1 个年级的一小部分学生，缺乏一定的代表性; 口语数据的收集仅限于 1个题目、1 种文体，其它题目或文体中的口语词块产出情况有待验证，因此探讨结果有待进一步证实。后续探讨可以扩大样本范围和改进口语测试手段，从而更深入、更全面地研讨情境教学对口语词块产出能力的作用，切实提高高职商务英语教学改革的实践效果。
参考文献:
［1］张成国． 情境教学对高职生口语词汇产出能力作用略论［J］． 湖南工业职业技术学院学报， 2017( 5) : 150 －152．
摘 要: 基于实验班与对照班两次限时口语测试中的产出性词块，根据使用频率、正确率及多样性 3 项指标 | 
