《怎样构建适应社会需要的商务英语教学体系》-商务英语教学论文润色
摘要:通过高职教育与普通高等教育之间不同培养方向的比较，提出了高职商务英语系人才的培养目标，以及高职商务英语系教学体系、教学模式和师资队伍建设的要求。
关健词:商务英语;理论;实践:教学体系
高职教育既给中专层次基础上合并升格的高职院校带来了生机和活力，同时也面临着市场激烈竞争的巨大挑战。笔者就高职商务英语系如何构建适应社会需要的教学体系谈点粗浅看法，与同行研讨。
一、确定适应社会需求的培养目标
高职教育是市场经济发展到一定阶段的产物，虽与普通高等教育同为高等教育的组成部分，但两者在许多方面存在着异同，尤其在所体现的社会功能和所招收学生的基本条件上更具有本质区别，无论是学生的文化知识层次、学习能力还是综合素质等方面都存在一定的差距，如果忽视学生的基本条件，人为地将培养目标定位过高，不仅违背高职教育人才培养规律，而且模糊了高职教育与普通高等教育的界限，混淆了两者在培养目标上的区别，造成思想上的混乱。
高职教育培养目标既不能定位过高，也不能降低标准，特别是在高、中职教育两者专业相同或相近的情况下，若定位过低，则导致高、中职教育两者在培养目标上的混淆。为此，高职教育培养目标的定位，必须体现出高职教育的高层次，是中职教育的进一步深造和高移。就高职商务英语系而言，在培养目标的定位上肯定是强调一个“需”字，适应和满足用人单位对高职人才培养的要求。其次是突出一个“高”字，即保证学生具有大专层次的文化理论水平。
第三是强化一个“职”字，按照用人单位对岗位技能的要求进行针对性专业技能训练。根据培养目标的定位要求，在教学模式和教学措施上应重点突出学生的能力培养，使学生在顺利完成学业获得学历证和相应专业等级证书的基础上，真正具有英语听、说、读、写、译(笔译、口译)的能力:具有外贸业务谈判函电、合同签订、制作单证、进出口业务往来和业务核算的能力;具有人际交往、公关、协调与共事的能力;具有较强的自学能力和知识更新的能力，学生走向社会以后能顺利就业或深造高移。
二、建立与培养目标相适应的理论课程与实践教学体系
高职教育是为生产、建设、管理、服务第一线培养高级技术运用型人才的专门教育，所以高职教育具有服务经济的直接性，教学重点的技术性，教学措施的实践性，科技成果的运用性等主要特色。按照上述“四性”的特点，我们对高职商务英语系的教学计划在课程设置、课时分配、理论与实践教学比例、必修课与选修课的安排上进行了大幅度的调整，形成了一个与专业培养目标相适应的理论与实践教学体系。
1.理论课教学体系
根据教学计划设计的理论课程教学模式(图l)，新教学计划在传统计划的基础上对理论课程进行以下几个方面的调整:一是公共课在必须、够用、管用的准则下，适当减少课程门数和课时数，增加大学英语和计算机课程的课时数。二是对专业理论课程进行整合，对关键性技术类课程进行重组和配置，如:把英语精读和商务英语合并为一门课程，把英语听说课分解为英语口语和英语听力两门课程，新增国际商法等课程，从而突出了课程的运用性和技术性，较好地体现了职业技术教学的特色。三是增设了形体艺术、普通话、第二外国语等多门选修课，让学生能够根据个人兴趣、爱好选择专业化方向，注重学生的个性发展。第四是增设了公关礼仪、英美文学选读等多人文类课程，有利于提高学生的人文素养。
2.实践教学体系
加强实践教学，突出学生实际动手操作能力的培养是高职教育的显著特点，它的成功与否是高职教育能否办出特色、办出成效的关键。为了实现培养目标，我们在专业教学计划调整过程中，围绕如何提高学生的实践能力与职业素质进行了认真研讨，并以此为指导设计了实践教学模式。
如图2所示，这一模式的影响主要在以下三个方面:一是体现了相关化，把课程教学与社会、岗位所需求的技能结合起来，不是为完成哪一门课程而训练，而是围绕专业人才培养目标和社会所需组织实践教学。二是体现了系列化，在实践教学模式的设计上，使高职商务英语系人才应掌握的技能，即基本技能、操作技能和专业技能等都能在实践教学体系中反映出来，使技能训练系列化、系统化。三是体现了规范化，对每一个实践教学环节都做到了有名称、内容、方式、时间、地点、折合标准学时等，以确保实践教学体系环环紧扣，正常运作。教学体系的构建除了确定培养目标、制定教学计划外，教师队伍是不可缺少的因素，而作用教学质量的因素又是多方面的，但由教师素质和教学行为构成的因素则是主要的。特别是目前我们面临着由中专教学过渡到高职教学教育理念的转变，面临着不同时期社会对人才的不同要求，给教师在思想上、业务上和教学措施上提出更高的要求。要求一:教师必须更新教育理念。理念的更新是整体水平提升的前提，在专科层次的新起点上，在教育市场激烈竞争的条件下，教师在思想认识上必须突破三个转变，即教师必须从原有的中专教学模式迅速转到适应市场经济的高职教育模式中来;必须由过去固守教师传授的学科知识向“终身学习型”和“更新知识型”转变;必须从单一的“知识传授型”向“向导型”或“顾问型”转变。使教师准确把握高职教育教学规律，真正成为高职合格教师。
要求二:教师必须提高业务能力。实现高职教育的培养目标，提高高职教育的教学质量，需要一支具有较高综合素质的“双师型”教师队伍。要建设好一支“双师型”队伍需要加强以下四个方面的工作:一是加强教师的思想教育，帮助教师增强使命感、责任感和事业心，使教师在思想上合格;二是加强教师专业理论知识的提升，通过采取学历提升、自学等方法，使教师在专业知识上合格;三是加强教师专业技能的提高，让教师通过取得英语系等级证、商务英语证、翻译证等形式，提高教师的业务能力，使教师在专业技能上合格;第四是提高教师的科研能力和水平，使教师在科学探讨上合格。
要求三:教师必须改进教学措施。俗话说:“教学有法，英语毕业论文，教无定法”，教学措施的优劣，直接作用教学效果。刚刚起步的高职院校在教学措施的改进上要注意围绕以下四个方面考虑:一要围绕“职业岗位职责和任务为目标”的教学内容改进教学措施，英语论文题目，使职业教育的职业性、针对性、实用性和创新性在教学上得到体现。二要围绕“使学生学会学习和创新精神为主轴”来改进教学措施。三要围绕“以学生为主体”改进教学措施。四要围绕民主、和谐、宽松、自由的氛围改进教学措施，激励学生的学习兴趣，使学生进发出巨大的创造能力。
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