我们用单因素方差略论(One Way ANOVA)来检测表3中左侧和右侧的数据是否存在显著性异同。统计结果发现,组间平方和为128·951,组间均方为14·328,组内平方和为97·167,组内均方为13·881。F的比值为1·032。假设学生在校选修课程与实际工作所需知识之间(不)存在显著性异同的临界值为0·05,根据F检验,本探讨显著性概率为0·495>0·05,即是学生在校选修课程与实际工作所需知识之间不存在显著异同。即学生在校所选修的课程与实际工作后所需掌握的商务知识和技能密切相关,学校所开设的商务课程比较能满足社会需求。对问题“工作中需要的综合知识”得到的答案有管理、财会、市场营销、国际贸易、金融、行政管理和办公软件运用等,也都包含在学校所开设的课程里。 以上所列课程按其性质可分为商务知识和商务操作技能两大类。商务知识类课程主要是让学生学习一些有关商务的基本理论和概念,使他们具备一些基本的商务常识和经济意识。商务操作技能顾名思义侧重在运用,如商务函件的写作、外贸单据的填写与审核、财务报表的填写与解读等。根据这些课程在实际工作中的需求程度和应用的广泛性,结合表3应把它们分成专业必修课和选修课两类。需求面大、适用领域广的商务写作、会计学、国际金融、国际贸易、市场营销、经济学原理等应为必修课。而人力资源管理、广告学、商务统计、公共联系、消费者行为学等作为选修课,学生可根据自己的兴趣和职业规划进行选择。 3.对商务英语教学情况的调查略论第一,不管是在校学生(66·6%)还是已毕业学生(85%)普遍都反映对所使用的相关教材不满意。不满意的原因主要有“教材练习单调,缺少让学生参与的互动式练习”,“教材内容与以后工作内容不相符”,“内容太陈旧,跟不上时代”,“太偏重阅读,无法满足听说写的需要”,“内容不够丰富”,“无法创造轻松的学习环境”等。关于教材的语言,80%的被调查者建议使用双语教材,20%的人建议使用英语教材,单纯使用汉语教材不被接受。当前市场上的商务英语教材大多还不尽如人意。 |
