二、选择切实有效的英语教学法要确定和选用符合商务英语系的教学措施,我们不可脱离实际,泛泛而谈。我国传统的“填鸭式”、“一言堂”等落后的英语教学模式已远远不能适应时代的要求。近几年,在英语教学法方面虽然有改进,但改革力度不大,教与学之间仍缺乏必要的交流,严重压抑了学生学习上的主观能动性。因此,我们要摒弃旧的英语教学模式,积极探究和创造切实可行的英语教学法,以满足中国入世后对复合型外语人才的需求。怎样选定商务英语的教学措施呢?首先要考虑教学对象的特点。近几年来,随着大学招生规模的扩大,“大学生”入学时的英语水平差距也越来越大。特别是高职生,他们的英语水平在低水平层次上又有很大的差距,因此,即使关于同一英语系的英语教学也不能采取整齐划一的措施。也就是说,英语教学应采取什么样的措施,首先必须取决于学生特点和英语水平。其次要考虑学生的需求。著名的语言学家Corder(1981)曾经说过:“有效的语言教学不应违背自然过程,而应适应自然过程;不应阻碍学习,而应有助于学习并促进学习。 不能让学生去适应教师的教材,而应让教师和教材去适应学生。”也就是说,教学应从学生的需求出发,课堂教学不仅要考虑学生用英语进行交际的需求,还要考虑他们日常学习过程中的要求等,从而调动学生内在的动力。为达此目的,教师须结合直接输入法和间接引导教学法,帮助学生创造出适合自己的有效的学习措施,尽可能地提高学生课堂内外的学习积极性。在选用教学措施时我们必须考虑的另一个重要因素,即必须注重教学措施和教学目的的统一。教学目的决定教学措施,而不是教学措施决定教学目的。那么,商务英语系的教学目的究竟是什么呢?从考试的角度看,商务英语系的教学目的应该是在第三学年通过剑桥商务英语等级证书(BEC)中级考试和全国大学英语四级考试(CET—Band 4)等国内外重大考试,为将来走向社会获取更有说服力的通行证;从传授知识的层面看,是为了提高学生对于商务英语及语言文化的知识水平,提高他们的综合素质;从商务英语系教学的培养目标看,是为了向社会输送复合型、运用型商务英语人才。各个角度的商务英语教学目的要求教师用各不相同的最有效的教学措施为之服务。为应试而教,就必须多提供有关信息,多做模拟题;为培养学生的综合素质,提高学生的英语语言文化水平而教,就必须传授有关知识,从每一项基本功抓起。为使学生成为复合型、运用型人才,就必须培养学生把理论知识转化为实践的能力。在实际中,在选择教学法的同时,还应考虑许多其它因素,如教师自身的业务水平,客观教学环境和教学条件等。例如教师英语口语能力欠佳就很难采用“直接英语教学法”,缺乏语言设备的学校很难实施“听说领先教学法”等等。然而这些因素的可变度较大,只要教师注意提高自身的素质,努力钻研业务,加强学校软硬件建设就能在教学中选择理想的教学模式。 三、建立商务英语系的实训基地在实践中向学生教授知识,也是商务英语教学中很重要的一环。中国入世以后,许多高职院校都加大了推行“校企结合”的力度。山东省青年管理干部学院在这方面为我们做出了表率,该院已与全省几十家公司建立了合作伙伴联系,使其成为高职生的实训基地。该校商务英语系的学生更是如鱼得水,理论知识能及时运用到实践中去,为将来走向工作岗位打下了扎实的语言功底。这实在不失为明智之举,值得借鉴学习。实用型、运用型人才已成为国内外大型公司招聘人才的基本立足点。德国社会非常重视实用型人才的培养,为此,各个高等院校都采用了“双元课”教学措施,即理论、实，英语毕业论文，英语论文题目 |
