四、项目式教学法在初级商务英语教学中的难题
一是教学措施和理念引导上存在难题。 长期以来，绝大多数从事商务英语教学工作的教师， 没有商务英语的学历背景，对真实的商务工作环境也不很了解，在教学措施上仍较多地采用传统的普通英语的教学模式， 还主要以教师为中心的教学理念为指导， 造成教与学的双重被动。
二是传统授课方式导致学生课堂积极参与性差。 大部分院校的《初级剑桥商务英语》课程教学还是以传统的“以教师为中心”的教学，是由教师一个人讲，学生大部分保持沉默， 不愿意参与课堂实践与讨论中，实践互动性少，故使学生对知识无法灵活地运用。
三是教学中缺乏真实的商务情境。 商务英语最明显的特点在于它是 “商务环境中所运用的英语”，“其语言教学的重心具体在商务环境”。 而现实中的《初级剑桥商务英语》课程教学中， 教师过分的花大量的时间在语言本身的学习上，强调语音、词汇与语法的学习， 忽视了商务英语应该定位在“语言能力 ”上 。
四是切实的可使用的校外实训基地缺乏。 虽然学院和各系部都设有一些校外实训基地， 但是， 数量太少，而且最关键的是在签订完协议后，基本上都没有予以应用。 学生基本上没有机会到实训基地进行顶岗实习， 校企之间的合作基本上有名无实， 学生缺乏实实在在的校外顶岗实习商务英语锻炼的机会。
五是缺乏相关实训实习政策支持。
当前我国高职高专院校在实践教学的管理上制度还很不健全和完善，英语论文题目，因此，不论是请公司专家来进行讲座， 还是到公司参观见习都是一件申请手续复杂的事情， 大大削减了指导教师开展实践教学的积极性。
五、在初级商务英语教学中开展项目式教学的准则与做法
项目式教学法是以项目开发作为教学总目标， 师生通过共同实施一项完整的、具体的、具有实际运用价值的工作任务而进行的教学行为。 德国教学法专家Krumn(1991)认为：“项目教学将学生引入课堂，将课堂延伸到社会，在此过程中，语言与行动、 语言与环境得到了具体化的统一。 ”国际商务是一项复杂的社会活动， 商务英语学习者除了要掌握商务专业英语使用的基本技能外， 还必须学会如何在社会网络中工作。
因此， 在初级商务英语教学中开展项目式教学， 首先要坚持教学活动始终与实际商务活动的紧密结合准则； 其次要坚持“三个中心”准则，即由以教师为中心转变为以学生为中心， 由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心； 再次要坚持团队协作准则；最后，要坚持事后评价准则。
在初级商务英语教学中项目式教学法模式实施具体步骤可分为：
一要巧设项目。 教师根据教学计划在初级商务英语的范围内确定具体的典型性项目， 也可和学生共同参与项目的选取，启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的实践项目。 二要对项目进行任务分解以明确学生实际的任务,并通过略论帮助学生理解任务:知道自己要做什么,要学哪方面的知识,练习哪方面的技能,达到什么样的目标。 三要创设恰当的情境。 创设学生目前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说， 把学生引入到需要通过某语言知识点来解决现实问题的情景。 本论文来源于英语论文网（ ）四要注重团队合作，发扬协作精神。 教师建议学生以三至五人的小组为基本单位， 并根据自己的经验和对学生的了解， 提供意见。 分组确定后，学生根据自身对主题的了解，组员分工协作，借助各种资源，开展小组交流、讨论，共同完成商务活动。 | 
