Abstract: China's entry into the wto success for the development of the domestic and foreign merchants brings opportunities, society to business English talents selection criteria more and more high; At the same time also to the traditional English teaching pattern proposed a more severe challenges. Business English teaching should strengthen the construction of "discipline", choose effective teaching methods, establish business English professional training base.
Keywords: wto; Business; English; Talent; Teaching; mode
摘要:中国入世的成功为国内外商家的发展带来了契机,社会对商务领域英语人才的选择标准越来越高;同时也向传统的英语教学模式提出了更为严峻的挑战。商务英语教学要加强“学科”建设,选择切实有效的教学措施,建立商务英语系的实训基地。

关键词:入世;商务;英语;人才;教学;模式 　　

入世的成功为中国经济的发展带来了新的生机和活力,含蓄而富有思想的中国人在分享这份来之不易的喜悦的同时,没有忘记入世对中国在商务领域的发展提出了更为严峻的挑战。外资、合资企业公司在中国的异军突起使我国外语教学界在最近几年开始从改革开放以来的“受宠”地位中感觉到了危机。有专家指出,入世后的社会对外语人才的需求已呈多元化趋势,“单一外语专业知识和基础技能型人才”已远远不能满足市场的需求,社会需要的是复合型外语人才。那么,在高职高专商务英语系的教学过程中,如何培养这种专业的复合型外语人才?这不得不成为我们商务英语系的教学工作者思考和探究的问题之一。

一、加强商务英语系的“学科”建设

商务英语系的培养目标是培养德、智、体全面发展的能熟练应用英语这一工具、从事文秘工作,使用多种现代化办公设备的复合型、运用型人才。学生毕业后能在涉外经贸部门、外贸公司及政府部门从事商务活动、现代文秘、口译、笔译学专业工作。由此可以看出,商务英语系培养目标的落脚点在于复合型、运用型人才。在这种要求下,我们有必要检讨商务英语系的人才培养和学科建设工作,以主动回应中国入世后来自各方面的新的挑战。我们国家的英语系教学一直强调听、说、读、写“四会”技能,但是过分强调“四会”会使英语教学变成一种单纯的语言技能训练的倾向。特别是商务英语系,比一般的英语系有更强的专业性、针对性。许多学生毕业后到外贸、外企等商务部门从事与英语直接有关的工作,社会对此类人才提出了更高的标准和要求,所以商务英语教学不能只停留在语言技能训练的层面上。2017年3月,教育部批准颁发了《高等学校英语系英语教学大纲》,专业英语教学应包括三大模块:(1)专业技能(读、写、听、说、译);(2)专业知识(包括语言和文学等课程);(3)相关专业知识(商务和金融管理等课程)。这三大块应该是一个整体,绝不能将其中的一块取代另一块。所以,此大纲对商务英语系的教学非常有指导意义。商务英语系必须朝“学科”的方向去建设。加强商务英语系学科的建设,可以从多方面入手:
(一)教材的编写是重要的一环一种好的教材是保证商务英语系教学水平的前提条件。商务英语系的教材编写必须突出“商务”特点,同时又应符合《高等教学英语系英语教学大纲》的要求,既不能过分注重单纯的语言技能的训练,又不能忽视对学生在英美文化、习俗和商务知识方面的熏陶和作用,使学生在潜移默化中掌握一技之长,使教师在教学过程中突出语言运用的特点,又包含有素质教育的内容,才不失为一本好的高质量的教材。蔡元培校长曾说过:“教育者,养成人格之事业也。使仅为灌输知识、练习技能之影响,而不贯之于理想,则是机械之教育,非所以施于人类也。”所以教材的编写也应该包含有一种人文精神。南京大学外国语学院的博士生导师王守仁教授在谈到《北大英语精读》这一教材时说:“英语系毕业的学生,不应该仅仅掌握了语言技能,而且要具备扎实的专业知识,具有超越个人的比较宏大的人文关怀和强烈的社会责任感,养成思索辨析的习惯”。这句话对商务英语系的教学具有借鉴意义,为我们的商务英语系的培养目标指出了更明确的方向。同时也为商务英语系的教材建设提出了更高的要求。
(二)商务英语系的课程设置应紧密关系社会需求入世后社会需要的是复合型外语人才。怎样使课程的设置在培养复合型人才方面更为合理呢?这也是提高英语教学水平的一个关键问题。我个人认为,课程设置应包括三个部分:语言技能(听、说、读、写、译)、运用知识(中文、英文)和国际商务知识。第一学年,以语言技能训练中的听说为主。因为学生来自四面八方,英语基础参差不齐,尤其是高职生,在听说方面能力差距较大,所以在第一学年应以纠正发音为开端的听说技能训练。第二学年,听说和读写并重。在写作方面,运用文课程应设为必修课,给学生打下良好的中文运用文写作的基础,然后再安排英文运用文写作课程,使他们的写作能力进一步完善和提高。第三学年,应设置国际商务知识课程,包括商务翻译、商务谈判技巧、商务函电、商务英语阅读、口译技巧、国际贸易概论、国际商法等10多门课程,同时注重理论与实践相结合,使学生真正做到学而会用,用而熟练。总之,要想培养大量高质量的外语复合型人才,必须在商务知识教学方面注重课程的系统性、实用性。

二、选择切实有效的英语教学法

•  《灵活应用多媒体,提高学生英语自主学习

•  高中英语“互动教学模式”的构建方式

•  《高职英语教学现实存在的问题及改进意

•  浅析英汉广告语言的文化内涵

•  中学生对英语课堂教学副语言反应的性别

•  phonics让孩子们在英语里展翅翱

•  通过中学英语课堂教学，培养学生创新思

•  How is Absolute Poverty Line Measured范文

•  略论广告英语模糊性及语用准则

•  小学英语阅读教学的理性突围的有效性

•  《解析被动句的语法特性》

•  小学英语报刊阅读教学的尝试

•  从跨文化交际角度看食品广告的翻译

•  略论大学英语教学在网络环境下的自主学

•  论高职院校公共英语教学