范文/《高职高专商务英语设置模式及其教学措施》
一、高职高专商务英语设置模式
由于办学思想和师资力量等方面条件的不同，当前高职高专院校开设的商务英语课程大致可分为以下四种模式：
模式1：基础英语/商务知识。即在基础英语课程里附加少量的非系统性的商务知识。/英语论文该模式的毕业生由于没有接受系统的商科专业知识教育，缺乏经商所需的知识和技能，从事商务工作的能力不足。采用该模式，大多是由于缺乏师资，不能开设系统的商科课程。
模式2：基础英语＋商务英语。即在基础英语课程之外设置一系列商务英语课程，例如进出口贸易英语、市场营销英语、国际金融英语等。该模式的重点在于对商务知识英语的掌握，往往忽视学生对商务知识的理解，也不利于他们很快适应商务工作的要求。
模式3：基础英语＋汉语商科课程。即在基础英语课程之外设置用汉语讲授的商科课程。该模式可以使学生学到较为系统的商科知识，但用汉语教授商科课程，无助于增加学生的英语浸泡量。
模式4：基础英语/商科专业方向（英语）。即在基础英语课程之外设置用英语讲授的商科专业方向的主干课程。该模式既可以使学生学到系统的商科知识，同时也增加了英语浸泡量，但需要精通英语的商科专业教师，同时对学生要求高，教授与学习的负担都比较重。
商务英语课程设置模式的选择必须考虑学校培养目标和具体的实施条件，除此之外，还要考虑学习者的需求。国际商务英语的学习者有着很明确的学习目的和动机，因此，在对他们开展商务英语教学之前，先进行需求略论，英语论文，以便了解：
（1）这些学习者是抱着什么样的目的和态度前来学习商务英语的，要达到什么样的学习效果，以便教学时有的放矢，因需施教；（2）他们在这些学习活动中的个人能力如何，原有的语言基础已经达到什么程度，以便教学中因人而异，因材施教。如果不进行认真的需求略论将会导致教学的盲目性，可能与学习者的学习目的和动机相悖，无法与学习者原有的实际水平和程度接轨，就难以达到预期的教学效果。开展商务英语教学前的需求略论，旨在确认对语言知识的一般需求和具体需求，以及了解学习者需要掌握何等程度的基础英语和专业英语的交际技能，从而制定合理的商务英语课程体系。
二、商务英语的教学措施
高职高专商务英语的教学措施应多样化。商务英语的特点是英语语言技能与商务专业知识的密切结合，这一特殊性决定了教师在教学中既要注重对学生英语语言能力的培养，同时还应重视强化学生的商务专业技能。商务英语教学应多采用案例教学法、模拟教学法和情境教学法等，使各种教学措施灵活应用，相辅相成。
1.案例教学法：案例教学法的目的是培养学生的能力，包括略论技巧、协调技巧和沟通能力等等。此外，由于将学生置于一种接近现实的情境之中，还能使学生积累一些实践经验。案例教学法把培养学生实际操作能力放在比获取知识更重要的位置。这正是高职商务英语培养学生的目标。
2.模拟教学法：营造出真实的涉外商务活动场所和场景，让学生能够在模拟真实的商务活动中学习到必要的知识、技能和能力。模拟是连接知识与实践的最行之有效的办法。穿插角色扮演法，模拟业务环节中买方、卖方、银行等角色进行表演，既应用了商务英语系知识，又增强了商务英语的口头表达能力，而且还应用商务思维对出现的问题提出了具体而可行的解决办法。既可以培养学生的语言运用能力，还可以强化学生的商务技能。
3.情景教学法：可以应用多媒体课件进行辅助教学，再现商务活动某个环节的情景，提高学生的感性认识。生动性和形象性有助于学生把商务理论知识和商务英语的语言知识融于情境之中，英语论文，增加真实感受。
高职高专商务英语教学的培养目标就是向社会供应懂英语的复合型商务人才，应突出实践能力的培养，使学生具备良好的商务英语口语和书面表达技能、业务操作能力、沟通能力、处理问题能力、团队协作能力等。在商务英语教学中应不断进行教学措施的创新，注重理论与实际相结合，应根据教学内容和教学对象的特点，灵活应用不同的教学措施。
比如在课堂教学中采用多媒体课件，还可以利用网络教学。网络教学有利于提高教学效果，丰富教学内容的表现形式，提供交互式学习环境，并可优化课堂教学环节，加大信息量，共享教学资源。另外，应加强在实践中教学，多到校内外公司实习，进行商务活动的现场观摩，参观洽谈会，参观进出口商品交易会等等。
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