（1）真实任务与学习型任务。从任务的各种定义可以看出，有的学者强调任务的真实性和现实性，即任务就是现实生活中所做的各种事情；而有的学者则是从课堂教学的角度给任务定义，强调任务与语言及语言学习的联系，特别是任务对促进语言学习的影响。基于这种认识，Nunan（1988，1989，1999）把任务分为真实任务（real-world tasks）和学习型任务（Pedagogic tasks）两大类。 （2）简单任务与复杂任务。简单任务和复杂任务并不仅仅是简单和复杂的问题，而是两种类型的任务。 简单任务的特征：1）一般只有1-2个步骤；2）学习者获得的信息相对比较单一，要做的事情比较简单和具体；3）应用的语言知识和语言技能比较单一；4）能在较短的时间内完成 复杂任务的特征：1）一般有多个步骤；2）通常需要学习者以小组形式完成，有时需要分工协作；3）需要获得多种信息，而且需要对信息进行略论和处理；4）需要分步骤或分阶段完成若干件事情；5）可能涉及多种语言知识和语言技能；6）一般需要20～30分钟的时间，有的任务需要的时间更长 但是，尽管20多年来对任务教学法的探讨依然方兴未艾，真正致力于商务英语实训教学中任务教学的探讨还寥寥无几。如今，商务英语教学改革的新一轮洪流掀起了社会向教学要高质量的能听会说且实际操练能力强的外语人才高潮，找准商务英语教学的良方，其意义不言而喻。 2.探讨措施 2.1探讨对象和措施。探讨中选取在男女生比例、学习成绩、学习态度、纪律状况等方面都比较接近的两个教学班为平行班，英语论文，并随机认定其中一个班为实验班另一个班为对照班，他们都由作者统一执教《商务英语实训》课。探讨主要采用实验探讨法，同时辅以观察法、比较法等。 2.2探讨所用教材。《新编商务英语实训教程》（彭典贵主编，高等教育出版社，2017年2月第一版）；根据任务教学法结合教学内容编写的实训手册。 2.3实验探讨步骤。实验探讨分为训前准备、实验实施和结果略论三个阶段。 （1）训前准备阶段。训前，教师首先对两个班的学生同时进行了水平测试。测试试卷由2017年5月BEC初级纸笔考试和2017年5月BEC中级纸笔考试两套试卷组成。教师把两套试卷考虑难易程度混合排列，再分成两套试卷，作为前测和后测的测试试卷。要求学生在规定的时间内完成试卷内容。数据搜集整理后输入电脑，采用社会科学统计软件SPSS 13.0进行相关略论，两班前测独立样本T检验结果如下： 由上表p=.989﹥.05可知前测两班没有显著异同，即训前两个班学生的商务英语水平相当。在保证了两个班商务英语水平基本一致后，培训教师任选其中一个班作为实验班，另一个班作为对照班。 （2）实验实施阶段。所选实验班和对照班是来自英语系同一年级的两个自然班，他们由同一位教师进行授课。实验班学生34人，其中男生8人，女生26人；对照班学生34人，其中男生9人，女生25人。在这一阶段，教师将在 |
