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[摘要]作为国际贸易和商务沟通必不可少的工具，商务英语在各种商务活动中的影响越来越重要。然而，商务英语教学论文高职商务英语系的教学近况仍不能满足竞争日益激烈的市场需求、不能满足活动日益频繁的涉外企事业单位的需要。本文试从教学理念、教学模式、教学手段与教学措施四方面着手，探寻高职商务英语教学走出当前困境的策略。 [关键词]教学理念 教学模式 教学手段 教学措施 加入WTO后，我国各经济领域逐步开放，与世界各经济体之间的交往日益频繁，商务英语系的建设得到了长足发展。但知识经济的兴起与市场经济体制改革的逐步深化，对高职教育提出了更高的要求，传统的高职商务英语教学理念与教学实践受到了挑战。如何培养适合社会需求的、具有可持续发展能力的创新人才是我们每一个教育者值得深思的课题。 一、树立以人为本、可持续发展的教学理念 教师不应把重点只放在设计大纲、编写教材上。每个学生都有各自独特的性格和不同的学习动机，他们并非是一撮可塑的泥土，只需我们设计好模具，然后进行批量生产。在教学中，最关键的是教师要把学生视为活生生的人。教学不是把知识从教师的头脑搬入学生的头脑，而是教师和学生之间活生生的人际联系[1]；教育也不仅仅是知识的传承，更是知识的创新。因此，我们要树立以人为本、可持续发展的教学理念。我国著名学者韩延明教授强调，高等教育的发展，应使受教育的每个学生得到全面的、可持续的发展[2]。教师更重要的职责是调动每个学生学习的主观能力性，尽量发挥他们的潜能，培养学生主动学习的能力、教会他们如何学习的措施和策略，即授之以“渔”。我们要把调动学生的自主能力作为教育的首要目的，因为它根植于对知识的渴望。只有渴望学习的人才会对身边发生的事情感兴趣，才会不懈地去探究，转而寻求自主能力，做出自己的选择，为以后的可持续发展积蓄能量[3]。 二、构建个性化的教学模式，为不同学生的发展提供更广阔的空间 （一）根据实际情况进行分级教学。从1999年开始，高等教育快速发展，高等教育逐渐从精英阶段向大众化阶段过渡，各个高校逐年扩招，这使得高职院校生源素质和文化知识水平每况日下，英语论文题目，我校商务英语系的学生入校时的英语水平和基础参差不齐。入校之初我们可以根据学生英语基础与能力的不同将其分二或三级，然后采用不同的教材和教学模式进行阶梯式教学。关于基础相对差的学生可以降低标准和要求，选择内容相对简单的教材或从教材中选择相对容易理解的内容。教学模式还不能完全脱离教师，还需要在教师的掺扶下慢慢将他们领上自主学习的轨道；关于基础相对好的学生，教师则可以退居到导演的位置，只管做好策划、指导、与点评的工作，让学生扮演课堂教学的主角。诚然，不同级别的选择要出于同学的自愿，而且各级之间是开放的，彼此是互动的。 （二）利用网络技术，营造个性化学习的环境。学生是学习的主体，语言教学要适应学生不同层次的需要和目的，教师要充分利用网络、多媒体技术为学生营造个性化学习的环境。利用多媒体教学，教师不仅可以根据学生实际水平选编教学内容、制作适合每节课内容的多媒体课件，还可以在师生间搭建一种信息交流平台、实现二者的双向互动。更重要的是，我们可以利用多媒体教学软件向学生提供包括听力练习、语音语调练习、口语练习、词汇语法等在内的多种交互式学习资源。这样，既可以在教师的辅导下检测学生学习的状况，及时发现学生学习过程中存在的问题与差距，督促学生积极学习；也可以由学生自主监控，根据计算机的随机记录与信息反馈自行调节学习的进度、选择学习的内容。 三、利用现代化的教学手段使教学内容多元化、立体化 我校所采用的教材是由高教出版社出版的《新编商务英语》，尽管本书在寻求培养学生语言能力和商务知识学习相结合的同时也注重了以循序渐进的方式展开知识内容、营造各种语言环境，但学生毕竟从一个校园步入另一个校园，还没有直接接触过社会，关于证券、营销和物流等商务知识感到十分陌生、晦涩。如果我们还把“一支粉笔、一本教材和一块黑板”当成教学的全部手段，那势必会事倍功半。如果教师能利用计算机辅助教学、多媒体教学等现代化教学手段，将传统的教学手段和视听技术结合起来，创造相关教学内容所需要的语言情景，并根据所学内容整编相关视频、音频文件，那么这些文本、图形、声音、动画、影像等多元化、立体式的教学手段就会使抽象的概念形象化、陌生、晦涩的内容亲近化、游离的时空聚合化。这样，不但为学生提供了丰富的认识工具，也使学生对教学内容的理解变得多元化、立体化。在这种情况下再进行教师的讲解、相关内容的讨论、师生间的互动与交流，教学效果一定会事半功倍。 四、注重培养学生的独立思考能力和创新意识 |
