范文/《我国高校商务英语系体系的建设及教学中的问题及其对策》
摘要: 自中国正式加入世界贸易组织以来, 我国对商务英语系人才的需求越来越大，这就对广大高校提出了新的要求。商务英语教学论文但我国高校商务英语当前专业体系的建设和教学还存在着许多问题急需解决。
关键词: 商务英语；语言技能；教学模式
1. 引言
中国对外贸易增长速度连续 6 年保持在 20%以上, 进出口规模翻了两番, 同改革开放初期相比, 提高百倍以上。 为解决“我国外贸人才缺口 15 万” 问题, 培养一批能在国际市场上运筹帷幄, 精于风险防范的优秀外贸公司人才, 是目前高校在培养外贸人才过程中亟待要解决的问题。 从当前人才市场的需求来看，许多公司不仅要求面试者掌握一定的专业知识，同时还要求具有扎实的英语技能，譬如国际商务英语谈判技巧、法学英语合同翻译，谈判英语翻译，同时在国际运输、银行托收、支付结算等各个环节也都需要扎实的英语能力， 这里通晓国际上通用的商务英语就显得尤为重要， 因为这是一门兼具理论与实践为一体的实用性很强的综合学科， 内含许多常人不解的专业术语与词汇等。 在我国，商务英语的教学真正开始发展也就是 20 年左右，尽管在这 20 年中该门课程成了热门专业课程之一，但其专业体系的建设和教学还存在着许多问题。
2. 高校商务英语存在的问题
2.1 商务知识与语言技能的不平衡联系
在商务英语教学中, 怎样合理分配商务知识和语言技能的比重? 究竟是以语言技能为主还是以商务知识为主? 商务英语是一种特殊的语言模式, 它强调在特殊语境下的多种语言交流形式。 然而它又有别于其他专门用途英语, 如某种特殊行业用语和特殊商务场合用语。 从实际应用上看, 英语既是工具和手段,又是商务内容的载体。 我们不能简单地判断孰轻孰重, 只能通过教学实践合理把握。 在教学中我们发现, 既要加强学生语言应用技能的综合能力, 又要完成一定商务知识的传授, 这是一项非常具有挑战性的工作。 尤其各院校商务英语授课的客体绝大多数都是没有实际工作经验的学生, 对商务环境不熟悉,对商务知识的理解有限, 如果传授过程中对商务知识点的学习不够清楚的话, 势必作用语言的合理应用和深层渗透。反之, 如果语言基本功不足, 即使有很好的商务知识背景, 也无法实现专业技能与语言应用相融合。
2.2 商务英语与基础通用英语的不同
商务英语与基础通用英语存在着很大的差别。而同时，商务英语与传统的商务学习也不属于同一体系。 传统的商务专业学习的是深奥的经济知识， 高级管理学等， 对英语没有特殊的要求；而商务英语则是要求用英语去从事商业活动，英语是基础，必要掌握熟练而精确的语言，并且要熟知英美国家的文化背景、风俗习惯，只有这样，才有可能进行成功的交际。例如：美国人时间观念很强，做事非常守时，谈生意开门见山，不喜欢寒暄，速度与效率是他们在工作中十分重视的一个方面； 而中国人对时间有着不同的理解，做事讲究的是慢工出细活，赴宴讲究晚到，谈生意喜欢在咖啡厅等休闲轻松的环境中细细的谈。 如此大的差别， 中美两国人如果事先不清楚对方的风俗习惯的话是很难达成交易的，英语毕业论文，不仅如此，还可能导致极大的误会，为以后的交流也造成障碍。
2.3 商务英语系教师缺乏
当前, 在我国高校从事商务英语教学的教师基本都毕业于英语系， 语言教学是他们的强项, 能对学生进行很好的语言基本功训练。 但遗憾的是具有商务英语背景和实践经验的专职教师仍然十分缺乏。 授课过程中,很难将有关商务背景讲解得清楚透彻, 对现代商务概念也缺乏系统完整的认识。因此, 教学中容易造成学生商务知识理解上的欠缺, 从而作用语言的发挥。商务英语教师首先应该是英语教师, 虽然不一定需要成为某一商务方面的专家, 但是应该对商务领域有一定的认知能力和敏感度, 从而在商务环境中做出有效的反应和应对。
2.4 教学模式的呆板
由于种种原因, 大多数教师还是采用传统的教学模式, 即教师主讲、学生主听的单向式课堂模式。 据调查, 大部分院校在教学手段方面仍基本沿用黑板、书、粉笔、老师加课堂的形式,现代化的教学手段如投影仪、 幻灯机等在很多院校都得不到很好的利用。 商务英语课程的课堂教学是商务英语教学的关键环节。 学生们在学习这门课程之前，对这门课程的诸多专业知识、专业词汇知识几乎一无所知， 因此学生对商务英语的学习应该主要来自于教师对具体问题的讲解， 所以作为这门课程的主讲教师就必须本着认真负责的教学态度，不断总结、摸索，力争讲深讲透每一个词汇和知识点， 同时还应注意商务文化意识的培养，还要结合学生自身的特点和这门学科的特点，力争培养合格的运用型、复合型商务英语人才。
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