学习任何一种语言，一般都要通过听、说、读、写的多次反复，才能使大脑皮层的听觉中枢、语言中枢、视觉中枢和运动中枢建立一一对应的神经关系。这个过程正是有序的。视听是信息的输入，说写是信息的输出，但同时也起到反馈的影响。输出信息，经过评价，又再次输入，强化所学内容，形成完整的学习过程，因此，在教学中应当把四者有机地结合为整体。 在课堂教学中，要贯彻听说读写全面发展，各个教学阶段有所侧重，一般来说，在高职的一年级阶段主要是侧重补差和听说的训练，而在二年级下学期尤其是在三年级以后一定要侧重阅读以及相应的运用写作能力。有所侧重并不是割裂四种技能的有机关系，而是分清主次，以“主”带“次”，以“次”促“主”，使之相辅相成，同时听说读写既是教学目的有时教学手段，可以应用手段来检查目的，使之即时反馈、即时评价。 听说读写的全面发展决不等于平衡发展，突出了听说并不能自然带动读写，反之亦然。因为人的视觉、听觉、动觉和语言的生理技能也是相对独立而统一在人的机体中，各种能力也要有不同的训练措施才嫩培养出来。所以从入学起就要安排适当大同步阅读材料进行阅读能力的训练。还要适当地对学生的写作能力进行训练。 整体教学与条块分割的教学相比有其优点，比如整体教学有利于培养学生的学习兴趣，学生在阅读课文时被课文情节所吸引，往往需要一下子读完，整体理解顺应，欲知究竟的心理，激起学生强烈的求知欲望。“条块分割”的教学措施往往将课文分开讲，还要在讲授过程中大量讲授语法、词汇以及进行相关训练等，由于打断了课文的连贯性和系统性，学生学的知识比较散，也比较凌乱，而且由于讲的多、简单训练多，使得学生学习的兴趣不大，课堂教学气氛沉闷压抑。而整体教学由于进行较多的听说读写训练，使得学生的实践机会多，通过广泛实践，有利于大面积提高学生学习的积极性和学习质量。 高职的学生一般都比较活泼，对活动的参与热情都比较高，所以我常常利用这个特点开展活动，以此提高学生学习英语的兴趣，锻炼自己的能力。比如在低年级试着让他们表演一些英文短剧，高年级的学生可以自编自演长一点的小品，这不仅可以提高学生学习的兴趣，提高他们的语言表达能力和写作能力，更让他们锻炼了将来会很受用的用英文沟通的能力。 教育是个永恒的话题，也是值得我们永远探究、探讨内容之一，我们也只有深入探讨，不断探究，在实践中总结经验、寻找规律，才能使我们的教育事业不断发展，为社会、为人类的文明培养人才，更为学生的个性、兴趣、爱好、特长加以引导和培养，使其全面发展，让我们的学生的脸上重新绽放自信的笑容。 参考文献： [1]章兼中.当代英语教学实用模式与技巧[N].北京:清华大学出版社,2017. [2]林添湖.加强理论建设是商务英语学科继续发展的根本出路[J].国际商务探讨,2017,2. [3]刘春林.创新高职商务英语人才培养模式[J].中国成人教育,2017,7. |
