2017年9月外语教学与探讨出版社出版的《新视野商务英语视听说》初步填补了当前高职高专商务英语视听说教材的空白。该套教材比较突出语言运用:每单元的选题结合当今商务行政和国际贸易活动的某一方面,各章节练习围绕学生在该领域将要面对并应该了解和掌握的问题展开;每一模块基于一个模拟的商务交际情景,使学生在掌握语言技能的同时,能够在模拟商务场景中操练商务交际技能,并了解相关的商务知识。该套教材增加了一些视觉元素,改变了传统听力教材只通过单一的声音训练学生听说交际能力的教学模式,“语境理论”和“图式理论”的探讨表明,对听说学习者而言,这些可视的线索较容易激活其相关的背景知识,从而使他们在背景知识和听力材料的互动中理解意义。该套教材通过教学录像与配套练习初步构建了视、听、说相结合的互动教学模式。然而,相对而言,该套教材“说”的设计方面较弱,缺乏语境设计,语料单薄,大连理工大学出版社出版的《世纪商务英语口语教程》可以部分弥补这个不足,可针对既定的教学目标或交际功能项目精心筛选、整合这两套教材相关的教学材料,作为商务英语视听说课程的主教材。如,与“面试”主题相关的教学主材可初选《新视野商务英语视听说》上册的Unit1 Job Interview和《世纪商务英语口语教程》第二册的Unit4 Job Interview;再如,“商务接待”主题涉及的教学主材可选《新视野商务英语视听说》上册的Unit8 Receiving Visitors和《世纪商务英语口语教程》第一册的Unit3AttheAirpor,t Unit4 Receiving Guests,Unit9 At a Hotel,及《世纪商务英语口语教程》第三册的Unit4 Receiving Business Clients, Unit5 Scheduling Visitors’ Activities, Unit 6 Entertaining Guests。 除了纸质教材以外,电子教材也是教学资料的有益补充。处于网络时代的师生都可学会应用信息技术展开学习。任课教师平时可留心搜集或制作与主教材相关的电子课件,或把有助于学生学习的网站分类整理给学生,为他们的自主学习和应用网络学习提供帮助,引导学生较好地利用所获取的综合信息拓展有限的课堂学习内容,丰富课内外学习内容,使学习饶有趣味。 (三)师资整合 师资整合在本文定义为多位教师以接力的形式共同承担、合作完成商务英语视听说课程每一目标模块的教学任务。基本做法是:一位本国教师承担视听环节的教学任务,一位外籍教师组织相关话题的口语操练,一位实训教师负责实训室的管理和学生的组织指导工作。这种教学合作要求相关的教师,尤其是视听和口语任课教师进行集体备课,相互了解彼此的教学内容,围绕一个教学目标展开不同的教学环节,并经常互通信息交流教学心得,及时准确地确定教学内容、措施和进度。这种师资分配可最大程度上发挥各任课教师的专长,避免同一教师长时间授课产生疲惫感,也避免学生因同一教师连续教导产生视觉疲劳,同时,教师团队合作也为学生培养合作精神树立了良好的榜样。 (四)教学环境整合 ，英语论文网站，英语论文题目 |
