建立“以学生为中心”的教学模式，从交际功能入手，在课堂上学生是主角，教师逐渐变成一个组织者，选择适当的教学措施和实训形式，尽可能地营造仿真的工作环境，充分利用各种资源，多渠道实施实践课堂教学，使学生得到最大限度的体验、操练和实践。根据实践课程的教学目标要求和实训内容，选择适当的教学措施。 1. 设置真实商务情境课堂 根据专业课程的教学目标要求，选择适当的教学措施和实训形式，采用情境模拟教学法、案例教学法、专题研究、参与式教学等措施，让学生置身于具体的商务情境中，最大程度地调动他们学习的积极性。在具体的教学中通常多采用商务职业角色扮演的方式，让学生亲身体验角色的身份、职业，英语论文，以及商务用语。通过商务情境的模拟，学生的商务知识、口头表达及团队合作等能力都得到了提高，为以后从容地面对商务活动打下了基础。 2. 培养商业文化意识 随着全球化经济的作用，商务活动中的文化交流问题日益凸显。因此，培养“跨文化交际能力”是英语教育不可回避的任务。商务英语，由于其从事对外商务活动交流的特殊性更无法避免地迫切要求商务英语从业者具备一定的商业文化背景。在教学过程中，教师可以经常将涉及国外生活的报纸、杂志作为原材料进行讲解略论。教师应传授学生正确的商务礼仪，包括不同国家的顾客喜好、商业行为导向、商务风格、时间文及情感诉求文化，等等。 3. 开展证书培训 本着以就业为导向的准则，在商务英语教学中加入了证书培训的方式。职业资格证书与职业岗位具体要求的紧密结合，更能准确反映职业实际工作的技术标准和操作规范。因此学生在完成专业课程的同时要完成职业技能培训，即在取得毕业证书的同时获得从事该岗位所需要的职业证书。我们在具体的教学中把剑桥国际商务英语证书、报关员证书、单证员证书、英语四级证书等证书的培训课程纳入到教学中，鼓励学生考取各类实用证书。 4. 建立稳定的校外商务英语实践实训基地 为了进一步提高学生的实习实训效果，加强校企合作，建立一批相对稳定的校外实践基地是保障实践环节质量的重要环节。通过实习实训，学生了解公司，了解商务英语流程的实际运作。学生能够把学到的商务知识应用到实际的商务活动中，使商务英语的理论学习和实际相结合。 三、结语 高职商务英语实践教学体系的构建是培养商务英语系人才的关键，也是重要的学科建设问题。要培养出适应市场需要的既懂商务知识又有良好英语语言技能兼具实际操作技能的商务英语系人才是我们一直努力的方向。我们要始终以就业为导向，应用一切先进的教学手段，设置合理的课程，真正建立具有高职特色的商务英语系实践教学体系。 参考文献： ［1］曹发菊.商务英语系实践性教学改革探究［J］.工会论坛，2017.3. ［2］高等学校英语系英语教学大纲.2017. ［3］胡春洞，王才仁.英语教学交际论［M］.南宁：广西教育出版社，1996. ［4］杨绘荣.构建高职商务英语系实践教学体系的尝试与思考［J］.南京广播电视大学学报，2017，2. ［5］张佐成，王彦.商务英语的界定［J］.国际商务，2017，1. |
