1．建设商务英语实训教材。教材是培养人才最直接、最全面、最关键的要素。通过教材提供的和教师补充的大量话语,让学生模仿、使用,直接学会言语。教材内容的设置既要具备学生在岗位工作中所必需的基础知识和基本技能,又要以“必需”和“够用”为度,其广度和深度要适中。高职教育的针对性和职业性强的特点决定着高职商务英语实训教材的编写必须考虑不同职业岗位群的实际需要。[4]在教材编写过程中,既要遵循语言学习的一般规律,又要充分考虑职业岗位要求与教学内容之间的联系,注重基础知识教学与实际运用能力培养之间的协调一致。调整重理论轻实践的旧的教学环节比例分配,在重理论教学的基础上,加大实践教学比例,为学生成功走上外经贸工作岗位打下良好的基础。 2．提高实训指导教师的专业化水平。教师是学生知识意义建构的帮助者、协作者、促进者,以及商务英语实训过程的组织者、指导者,提高商务英语系教师专业水平和实践能力,加强师资队伍建设迫在眉睫。首先,要改变师资队伍近况,全面提高师资队伍的整体素质,进一步优化队伍的职称、学历结构,例如开办在职探讨生培训班,从提高教师的基本素质入手,使教师真正具有厚实的专业功底。其次,要对英语教师进行“双师型”改造,例如从知名公司或高校请来优秀公司人士或资深教授对教师进行培训,使教师获得实际商务岗位的知识,进而取得“双师型”培训证书,真正使教师具备指导相应实训课程的资格。第三,引进与培养相结合,优化师源结构,努力建设一支政治业务素质优良、结构合理、能适应学科发展和社会经济发展需要的师资队伍,例如有关商务活动的课程,完全可以聘请公司和政府部门有关专业人员来担任兼职教师。 3．改革实训教学体系。实践实训教学是高职英语系教学改革的必要环节,其教学的指导准则是“实用为主、够用为度”,强调打好语言基本功和培养语言应用能力并重,强调语言基本技能的训练和培养实际从事交际活动的语言应用能力并重。学生从理论到实践的过渡是遵循“课堂—实训—实践”的发展规律,在抓好课堂教学的同时必须加强实践实训教学,使学生真正提高应用英语这门工具开展实际工作的能力,成为技能型人才。 考核措施对学生的学习起着导向影响,直接作用到学生的英语学习效果。要改变以往单一的考核方式,通过不定期组织学生进行即兴演讲、小组讨论、小组辩论等实训考核方式,加强对学生专业技能、素质和实践能力的提高。这些方式既可以强化课堂知识的积累和掌握,又能调动学生主动参与的积极性,增强团队合作意识,有效利用课堂内外时间,有利于实践技能的巩固和提高。各种方式的训练手段不但可以提高学习效率,而且更能有效培养学生的自主学习能力,有效提高学生的语言运用能力。学生的学业成绩应该由结构分数构成,即学生的期末总成绩应由笔试成绩、口试成绩和实训考核成绩各占一定比例构成,不以一次考试和考核来评定学生成绩;要将注重结果的终结性评价转向注重过程和促进学生运用能力发展的形成性评价、发展性评价,通过[5]理论与实践相结合,在教学中渗透能力考核,不断提高学生的实际应用能力。 4．创建商务活动模拟实训室。建构主义语言学认为,外语教学主要采用直接的、综合的、模仿的措施,兼顾对比的、略论的、演绎的、推理的措施。商务英语系要加强建设多媒体教室、多媒体语音室、行动导向教室及口译实训室等教学实验设备,同时还应建立校内实训基地、仿真实训室。如英语餐厅、英语商店等,增加学生学英语、说英语的机会。学生在实践训练过程中逐步探求一种适合自身特点的学习方式,不断提高实践运用能力。例如我院建立的几个仿真实训室如出入境模拟实训室、酒店英语模拟实训室及商务英语谈判模拟实训室等,通过模拟商务社交、贸易谈判、商务会议等各种场景,把实训内容以真实的形式呈现给学生。 |
