(一)教学模式的构成该模式应由教学对象,教学内容,教学环境和教学方式四大模块组成。其中教学内容应包括听,说,读,写,译5项内容,教学环境指计算机(单机或网络)和课堂教学,教学方式要采取教师课堂讲授,学生自学和教师辅导相结合的方式。 (二)基于计算机的英语学习过程该过程包括初始测试-学习过程-每课测试-合格转入下一课程的学习-已学到应该接受辅导的课程-接受面授辅导-辅导通过-继续学习。在基于计算机的英语学习过程中应重视教师的面授辅导影响,且教师的面授辅导应以小班为主,准则上每班学生不应超过8人,辅导内容应以检查学生的自学效果为主,并根据学生的学习效果决定学生是否可以继续学习。由于辅导是小班进行的,学生每学习16—20学时,教师应给予1学时的辅导。 (三)基于计算机的英语学习考核我们知道考试是检验学生应用知识能力的一种形式,为此,我们可以通过一系列的多媒体,让学生在学习过程中随时随地测试学得如何,找出自己学习上的差距,学会善于应用知识来解决问题,把所学知识融会贯通。英语本身就是一门运用性,实践性很强的学科,需要学生大量进行练习才能得以巩固,得以应用。旅游院校的大学英语课程从学习到考核都应特别重视学生的运用能力训练。在考核中,要增加听力,口语交流的考核力度,以检测学生真实的英语综合应用能力。听力、口语不合格者不能参加笔试,不能进入下一阶段的学习。 四、教学要求大学英语作为高等学校一门重要的基础课程,涉及的学生面最广,学生的基础知识差距最大,水平高低不一,同时也是学生最迫切想学好但又难以学好的一门课程,也是最不能进行“一刀切”教学的课程。旅游院校非英语系的学生也同样存在着上述问题。对旅游院校的大学生来说除了应具备扎实的专业知识之外,英语水平的高低,尤其是实际应用能力的高低,比如:听的能力,说的能力,读的能力的高低不同将直接作用到学生的职业生涯,作用到他们享用科技资源的份额。试想一下:一个从旅游院校毕业的学生到了五星级酒店工作不能流利地用英语与需要打交道的对象交谈,到了旅行社工作却不能从容地面对应该用英语来完成的工作,这样的学生能有好的职业生涯吗?所以,从学生的主观愿望来说,他们是特别想学好英语的。因此,旅游院校的大学英语教学一定要根据旅游业的特点对学生实行分级、分课型教学,对不同类型的学生因材施教,使不同水平的学生有不同程度的提高。我们可以把大学英语课程分为两大部分,第一部分为基础课,其目的是帮助学生打下扎实的语言基础,提高语言的实际应用能力。基础课分为大学英语一级，英语论文题目，英语论文 |
