（二）旅游英语考核方式的探寻
旅游英语课程的考核一直是采用笔试措施。其实，就这门课程本身的特点来说，我们更应该考虑如何完善考核办法并以此来激发学生学习的主动性。传统的考核措施让学生感觉到平时怎么学不重要，重要的是考试前的复习。反复记单词，写句子，做阅读，总之，学习和复习措施同大学英语并无区别。长此以往，学生对专业英语的认识越来越模糊了，兴趣也随之消失。我校在 2017～2017 学年度第一学期期末考试时进行了一次本科旅游英语考核改革，考试全部采用口试的措施，结果80%的学生在这种考核措施的压力下积极准备，在考试中的表现出色。而且，81.3%的学生表示对这种考核办法感兴趣，他们认为通过自己的精心准备收获了很多，尤其是在口语方面。在此基础上，在2017～2017 学年度第二学期、2017～2017 学年度第一学期又采用了口试办法对本科学生进行期末考核，同样收到良好的效果，调查结果显示，86.5%的学生都能积极准备考试，考试通过率提高 3.5%。
因此，本科旅游英语课程考核办法的改革取得了一定的成果，为本科旅游英语教学改革的进一步深入打下了良好的基础。但是通过此次改革也发现了一定的问题，那就是学生虽对期末考核产生了兴趣，但平时的学习仍存在一定的盲目性。对此我们考虑，考核办法的改革不应该只局限于期末，而应该贯穿整个学期。考核办法的改革从多方面着手，包括在平时的学习过程当中，也举办一些小竞赛、模拟导游训练等等，使学生感受到学习专业英语的快乐，重新树立起学好专业英语的信心，提高学生学习的主动性。同时注重专业词汇的阶段性测试。以此来激发学生的学习动力，增强其学习的主动性。
（三）旅游英语授课模式的改革与教学手段的革新
旅游英语教学模式的改革，是整个旅游英语教学改革的重中之重。旅游英语的教学形式不应当再采用“语言略论 / 英汉翻译”的教学措施。这样的教学措施，教师主宰整个课堂，翻译课文意思，讲解语法，学生只是被动地记笔记，很少参与课堂活动，与专业英语的教学要求不相适应。根据我校当前正在进行的教学改革的思路，旅游英语教学也可以采取项目化教学的措施。即在教学时强调以任务为中心，此类教学方式是就某一专业问题提出任务，针对一个任务设定一个场景，给教师和学生分配类似实际工作岗位的角色，使学生充分应用读、说、听、写、译中的几项技能来完成任务。例如，旅游英语课程教学现已采用多媒体教学设备，通过制作灵活、生动，内容丰富的课件来设计一个旅游场景，让学生进行模拟导游练习，充分调动了学生的积极性，课 | 
