四、如何进行与旅游专业结合阶段的教学
与旅游专业结合阶段的教学是最重要的阶段， 以上的基础巩固和兴趣的提高保持都是量的积累， 为的都是在此阶段能够有质的飞跃。 旅游英语包括酒店英语和导游英语，涉及旅游过程中吃、住、行、游览、购物、娱乐等方方面面，需要有较高的专业词汇量和较强的临场应变能力。 经过两三年的专业基础课学习，旅游专业学生已经掌握了较多的专业理论知识，对酒店服务与导游服务的各方面已经有了较多理论上的了解。
因此，此时就可以给学生提供适量的专业英语词汇。 就理论上而言，经过之前的英语基础巩固和兴趣培养，学生关于英语系词汇的学习应该是得心应手的。 积累专业英语词汇的目的是为在服务过程中能够使用。
学生在校期间，没法接触到英语语境，教师可以采用以下教学法：例如，突出旅游实用性的“情景教学法”，通过创设情景，带动学生进行面对面的模拟对客服务；强调语用能力的“听说教学法”，将听力和口语内容有机结合，进行板块内容的训练；培养交流能力的“交际教学法”，课堂增加语言实践活动，如角色扮演、小组讨论、合作学习等，师生互动，激发学生的学习兴趣。 教师可以教材为基础，把英语学习设计贯彻到旅游过程中的各项活动中去，比如接待活动、住宿活动、游览介绍景点活动、购物活动、饮食活动、娱乐活动等，让学生分别扮演不同的角色，在扮演过程中学习使用专业英语，并由教师进行即时的点评与讲解，让学生认识到自己的问题并能及时改正。
五、对教师的要求
在整个教学过程中，对教师有一定的复合教学能力要求。首先，教师要有较高的英语系素质和教学技能。 在教学生语音、语法、词汇之前，教师自身必须有较扎实的英语基本功，英语论文网站，在听、说、读、写、译各方面都要有足够的能力，还要有较广泛的英美文化知识，对原声电影与歌曲有较好的鉴赏能力。 其次，在教授旅游专业英语阶段，教师应该进修一些旅游专业课程，掌握一定的旅游专业相关理论与实践知识， 否则在教学过程中可能会出现词不达意的情况。 当然，在这个阶段，完全可以由具备一定英语程度的旅游相关专业教师授课，毕竟，他们比英语教师具备更好的专业基础， 关于学生的指导会更加有目的性和针对性。 同时，在组织多种教学活动时，教师需要具备较好的课堂把握和协调能力，能灵活地处理课堂事件，并能对学生的表现作出迅速的反应。 还有，教授专业英语要比基础英语更加需要耐心和毅力，更何况，面对的是基础比较差的技校学生，需要教师由始至终的特别的倾心关注。
六、总结
旅游英语教学并非是一个学期或学年的事， 而是一个系统的过程，要有延续性、系统性和完整性。 在缺乏语言环境的情况下，教师的引导占据着非常重要的位置。 学生在校期间可能学不会流利的专业英语和较高的服务水平，但是，教师给予的指导和措施， 将会对他们在今后的工作中起到很重要的作用。 因此，英语教师和旅游专业教师应该想办法多给学生一些帮助，让其学好 | 
