2. 4 应用多媒体进行情景教学多媒体辅助教学为语境创设提供了更广阔的天空[3]。多媒体系统可以将与教学相关的内容以声音、图像的方式生动地呈现于学生面前,为学生创造出一个图文并茂、绘声绘色、轻松愉快的教学情景。比如:在讲授介绍武夷山景点时,可以通过播放由导游现场讲解的武夷山风光片,让学生置身于一个仿真的语言环境中,想象以游客身份了解什么是nine-bend stream, hanging-coffins, rock tea等等,而且可以学习现场导游员的讲解技巧、言谈举止、组织团队等等实际工作能力。这些内容如果单靠课堂讲评来完成,很难使学生掌握其真正的内涵,而多媒体技术使英语教学情景化、语言学习交际化,使学生在轻松活泼愉快的氛围中掌握了知识、培养了能力。 3 使用情景教学法的意义 高职院校教学区别于普通高校教学的一个特点是工学结合,这也是高职院校教学改革与创新的价值所在,因此包括旅游英语在内的各门课程的设置与教学措施急需与培养运用型人才的目标相协调,与相关的行业公司的市场需求相适应。情景教学法的使用对高职院校实现既定的人才培养战略具有以下几方面的意义:1)情景教学法在旅游英语教学中的使用,比如,旅游线路的制定、播报及解说等,可以使学生了解各旅游公司中相应岗位的人才规格和要求;通过相应的情景所体现出的教学内容的改革,使旅游英语教学更能体现面向市场的特色,有利于旅游英语实践教学体系的构建,从而也为学生到旅游企业定岗实习、工学结合打下良好的基础。2)把情景教学渗透到旅游英语课程中还有助于学生掌握专业知识技能、熟悉工作环境、塑造旅游职业人格,增强他们就业时的市场竞争能力[4]。3)旅游英语情景教学有助于师生积极参与社会实践、服务于区域旅游业的发展。比如,通过义务为旅行社、旅游景点做讲解、线路服务等,可以为学校赢得良好的声誉,促进校企合作的进一步良性循环。 4 采用情景教学模式应注意的问题 在旅游英语教学中,采用情景教学模式必须从学生的实际水平和学生的特点出发,不能偏离教学目的和教学内容。情景教学必须结合实际,由浅入深,由易到难,单项到综合;情景教学要符合语言交际的实际,创设情景要新颖,这样才能激发学生的兴趣,意识到学习过程和学习本身是非常有意义的事情。 5 结语 总而言之,情景教学法关于高职旅游英语的讲授是比较实用的,它能有效地提高教学质量,使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识,提高了学生应用英语在旅游行业进行交际的能力,适应我国社会的发展,特别是地区旅游经济发展和国际，英语论文范文，英语论文 |
